约客第二课时教学设计

《约客》教学设计

厦门市新民中学

陈爱英

教材分析：《约客》是人教版七年级下册的一首附录古诗。该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情。这是首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

教学目标：

知识与能力：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗；通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感;在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美。

过程与方法：反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意;体会诗歌的深刻含义。

情感态度价值观: 体会古诗的主题思想，感悟我国光辉灿烂的文化。

教学重难点

教学重点：反复诵读，领悟诗歌主旨，体会诗人抒发的思想感情。

教学难点：能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。

教学方法:朗读、研讨。

课时安排：1课时

教学过程：

一、情境导入: 同学们，让我们想象这样一个画面:撑一把伞，独自漫步在雨中，你的脑海里会浮现出哪些诗句? 这里，老师也收集了一些诗句，我们一起来读一读。

江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季节里，我们和南

宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。

二、诗人简介

1、赵师秀是南宋诗人。字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉(今浙江温州)人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”；有《清苑斋集》传世。

2、背景资料:《约客》:作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜

过去了，客人还没有如约而至，于是写下了这首写景抒情诗。

三、初读诗歌。

1、吟诵诗文（有人说:三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌）

⑴教师播放朗读录音，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。

⑵学生小声自由练习吟诵诗文。

⑶指名吟诵诗文(多次进行，表扬读得正确、读得有感情的同学。) ⑷分各种形式吟诵诗文。(师范读、生自由读、个别读、齐读) ⑸集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

2、读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗? 板书:雨、青草、池塘、蛙、棋子、灯花

诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。

3.简单理解诗文。

老师、学生相互交流合作，逐行简单讲解。

诗歌注释: ①

客:约请客人来相会。

②黄梅时节: 夏初江南梅子黄熟的时节，即梅雨季节。

③家家雨:家家户户都赶上下雨。形容雨水多，到处都有。

④处处蛙:到处是蛙跳蛙鸣。

⑤有约:

即邀约友人。

⑥落灯花:旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时好像一朵闪亮的小花。

“黄梅时节家家雨”:黄梅时节家家听到雨声滴答，

“青草池塘处处蛙”:青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”:朋友有约不来已经过半夜了，

“闲敲棋子落灯花”:我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

四、细读品味: 1、诗歌前两句属于什么描写?营造出什么样的氛围? 环境描写，写出了江南梅雨季节的夏夜之景，雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

2、诗的后两句中哪一句点题？

“有约不来过夜半”--这一句点明了诗题，夜深不寐，足见诗人期待之久。

3、哪个细节描写最为传神？这一细节透露出诗人怎样的心情？

闲敲棋子

透露诗人久候友人不至时的无聊，焦躁、无奈、失落的心情。

（“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。）

4、“闲”字能否改为“忙”字？为什么？

不能，因为“闲”字充分表现诗人焦急等待客人到来而客人却迟迟不到的无聊和无奈心情。“忙”字与诗的意境和诗人心情不协调。

五、小结

1、概括诗歌主旨

这首诗通过写诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景，写出了约客未至的怅惘，含而不露地表现了诗人的寂寞心境。

2、小练笔：都说:“诗中有画，画中有诗”，每一句诗都是一幅画，请选择你比较有感觉的诗句，把你看到的画面描述一下。”

六、延伸拓展：比较阅读

暮春即事

叶采

双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。

闲坐小窗读周易，不知春去几多时。

“闲坐小窗”与“闲敲棋子”中的“闲”情是否相同？

七、布置作业

1、背诵并默写这首古诗

2、请你自选角度，对“闲敲棋子落灯花”一句进行赏析

3、推荐欣赏：徐照《舟上》、徐玑《新凉》

八、板书设计

约客

景

情

雨、青草、池塘、

失望、烦躁、寂寞……

棋子、灯花

王国维:一切景语皆情语