约客第二课时教案

《约客》教学设计

教学目标：

1.了解作者及写作背景

2.吟诵、背诵课文，注意读出诗歌的语调、节奏和停顿。

3.把握诗歌的意象，体味作者的情感。

教学重点：

把握诗歌的意象，体味作者的情感。

教学难点：

1、吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

教学过程：

导入：同学们，你们有与别人约会却等不到所约之人的经历吗？（有）那你们是什么心情呢？千年前也有一位诗人，赵师秀，他也在等待，等待无果，写了一首小诗去抒发自己内心的情感。好我们先把这节课的学习目标学习一遍。

一．知人论世。

在论述阅读文学作品时必须要对作者本人思想、经历等进行把握，才能够真正走进作者的心灵。

赵师秀，字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号天乐，南宋诗人。与徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，赵师秀是"永嘉四灵"中较出色的诗人，有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。

二. 吟诵诗歌，感知诗情。

诗，是人的情感意志的一种表现形式，放在心里则为情感意志，用语言把它表现出来就是诗。情感在心里激荡，这时候就用诗的语言来表现它，用语言还表达不尽，便用咨嗟叹息的声音来表达它，咨嗟叹息还不尽情，就放开喉咙来歌唱它，歌唱仍感不满足，于是不知不觉手舞足蹈起来，三分诗歌七分读，现在请同学们：

1.

自由诵读，根据自己的理解诵读诗歌。注意节奏、停顿、重音。

2.

请同学示范朗读。

3.

全班集体读，注意节奏、停顿、重音。通过诵读我们知道篇文章的体裁是七言绝句，在旁边写在题目的旁边。

4.

教师评价，点明朗读方法，示范朗读

5.

学生集体读。

约客

赵/师秀

黄梅/时~节/家家~~/雨 ，

青

草/池 塘/处~处~/蛙

。

有约/不来/过/夜~~半 ，

闲~~敲~/棋子/落/灯花

。

教师小结：注意这整首诗的朗读基调是无奈、忧愁、焦灼；语速平缓，“家家、处处、不来、敲、落”应重读，重读可以根据诗歌内容和作者的情感表达而确定。通过学习，我们以后可以知道在评价朗诵的时候可以从节奏、语速、语调、重音、停顿等方面去进行分析。

二．把握意象，理解诗意。

问题：请同学们用笔圈出文章出现的事物，思考这些事物营造了什么氛围，描述了什么样的画面？用一段话写下你的理解。（明确：诗歌重在想象和联想，对于字面意思不必字字落实，但对于重点字词、关键字词必须字字落实，发挥你的想象力去描绘诗歌的画面。）

（明确：意象是：雨、青草、池塘、蛙、棋子、落灯花）

画面描述：好一幅江南梅雨夏夜图这幅图有什么呢？夏初江南梅子黄熟的季节，家家户户都笼罩在烟雨朦胧之中，那远远近近的长满青草的池塘之中聒噪的蛙声一片又一片，已经约好的友人说来相约饮酒对弈赋诗，却迟迟不见踪迹，逝者如斯不舍昼夜，一晃时间过了午夜，我手拿着棋子轻轻敲击桌面，等待客人，只见灯芯隔一会儿就落下一截。

三．品味诗句，触摸诗心。

一切景语皆情语，写景的目的是为了抒情，让我们走进诗人，触摸这一颗风雨江山之外的诗心。

问题：1.品味语言，细读诗歌，体会诗歌的表达妙处。

2.发挥联想与想象，体会诗人情感。

第一句：点明了时节，地点和环境，渲染了一种清冷的氛围，从视觉的角度，写景物。“家家雨”运用了叠词的修辞手法，增强节奏感和韵律感，既描绘出夏季梅雨的无所不在与急骤密集，表现乡村之景的清新静谧，又暗示了客人不能如期赴约的客观原因，流露出诗人对绵绵梅雨这种阴雨天气的无奈。

第二句：从听觉的角度写景色，运用叠词，增强了诗歌的节奏和韵律，以声衬静，写出蛙声的此起彼伏，同时通过蛙声片片，反衬出环境的寂静，烘托诗人内心的孤寂。

第三句：与标题相呼应，有约即邀约有人，点明中心事件，午夜已经过去，迟迟不见友人到达，时刻等待着友人的扣门声，却是阵阵蛙声回应，点明作者无奈和焦灼的情绪. 根据“有约不来过夜半”这个情境从“外语动神心”这几个角度，刻画人物的焦灼心情。

用“我仿佛看到一个——的赵师秀。”说一句话，与诗人产生共情。

（抓住人物的心情，通过这五个方面进行写作，这叫情境作文法。）

我们来看看作者在这种情境之中会有什么样的表现。

第四句：这句诗有一个词用得尤为精妙，是哪个呢？理由是什么？“闲敲棋子落灯花”，一“敲”字用得更为精妙，再用一“闲”字加以修饰，这一细节更是让人们十分真切地读出了诗人内心几多的无聊与无奈、几多的烦躁与不安、几多的茫然与失落、几多的孤寂与闷倦。透过此句，我们仿佛看到了茫茫雨夜中，寂寞小屋内，摇曳的灯光下，形单影只的诗人枯坐桌前，无聊地把玩棋子而又茫然无奈的情景。一个重情重义而又孤寂惆怅者的形象便凸现在读者眼前。这两句实中有虚，写友人失约薄情，诗人守信重义，表现了诗人复杂的思想感情和对友人的淡淡的责备，只是由于有前两句清新恬静、和谐美妙的乡村之景的渲染，才使读者感受到诗人内心又是那么的坦然和平静，对友人的责备又是那么的轻描淡写

，想必是因为绵绵的细雨耽误了行程罢了，也便不再责备友人了。

也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人来是一种情境，不来也是一种情境。诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。请大家再带着诗人这种情感把诗歌朗诵一遍。

小结：这首诗构思巧妙，描写细腻，一切景语皆情语，全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，语言清丽可诵.作者运用了借景抒情的写作手法，短短二十八个字，融入了环境描写，动作描写，通过这些描写细致入微地烘托出人物的心理活动

表达诗人的情感让我们深深地与千年前那个在雨夜中等待的赵师秀来了一场穿越时空的对话！四：作业：背诵并默写诗歌。

板书设计：

约

环

梅雨蒙蒙境

蛙声聒噪

客

深夜等客人

敲棋落花

借景抒情

表达内心的怅惘

无奈之情