己亥杂诗（其五）教学设计一等奖

教学设计： 己亥杂诗（其五）

教学目标：

1.理解诗歌中的重点字词及主要内容。（重点）

2.品味语言，体会诗歌的思想感情。（难点）

3.诵读并背诵诗歌。（重点）

教学用时：一课时

教学过程：

一、情景导入

生成问题

道光十九年（1839、己亥）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。他辞官南归，后又北上迎取眷属，期间往返九十里，在途中写了大型组诗《己亥杂诗》。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。

二、自学互研

生成新知

步骤一

知识梳理

夯实基础

1．作者作品简介：

龚自珍，(1792—1841)清代著名思想家、文学家。又名巩祚，字璱人，号定庵，浙江仁和(今杭州)人。出身于世代官宦学者家庭。

《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）年，按干支纪年这年为已亥年，故称。这年诗人辞官南归，后又北上迎取眷属。期间往返九十里，诗人共写了绝句315首。第二年诗人自己加以编排，并刻印成集，这里选的是第五首。

2．生难字词

字音：白日斜（

） 吟鞭

（

）

步骤二

读背古诗

深入理解

1.读诗：自读、听读、自读、齐读、抽读、背诵。

2.译诗：

方法：以四人一小组为单位进行翻译，一人读原文，一人说重点字词，一人译重点字词，最后一人译原文，结束后请回答“完毕”。时间：３分钟

浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。

吟鞭：诗人的马鞭。吟,指吟诗。

东指：指东方故里。

天涯：相对京城而言的归途。刘禹锡有“莫道两京非远别，春明门外即天涯”句，这里变用此典。

落红：落花，诗人自喻。

诗意：满怀离愁面对夕阳西下，马鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵不是无情之物，化作春泥培育出新的鲜花。

3.悟诗：

（1）请说说前两句营造了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

----夕阳西下，诗人怀着无边无际的离愁，挥动马鞭，离京远去，打算回到远在天涯的故乡，既有离别的忧伤，也有回归的愉快。 ----营造了孤寂冷清的意境。表达了诗人忧郁孤独和悲壮豪迈的情感。

（2）重点句赏析：落红不是无情物，化做春泥更护花。

----这两句运用了拟人的手法，以落花自喻，寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然会关心国家的前途和命运的情怀，表现了积极的人生态度。

三、

当堂演练

达成目标

1.诗中哪句表现了诗人犹豫孤独与悲壮豪迈的复杂心情交织一起？

----浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 2.诗中哪句表现了诗人虽辞官，但仍关心国家前途命运？

----落红不是无情物，化作春泥更护花。

3.诗中写了诗人几种心境？

----离别的忧伤；回归的愉快；.积极的人生态度。

四、课堂小结 复习巩固

全诗抒发了自己辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神，全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。

五、教学评价

查漏补缺

这节课的成功之处在于 ，不足之处在于 。

你们从中学到了些什么？ 。

六、作业布置 效果检测

1.下列对诗歌的品析有误的一项是(

)。(3分) A. 这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪。

B. 全诗以一种热情洋溢的战斗姿态，对清朝当政者以讽谏，表达了作者心中对国家未来命途的关切和希望当政者能够广纳人才的渴望。

C. 诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。

D. 诗人以拟人化手法将落花写成有感情的，说是即使化作了春泥还要护花，用以比喻诗人虽辞官离京，仍要像落花变春泥再护花一样，对社会，对国家还要竭尽全力。

2.“落红不是无情物，化作春泥更护花”表达了作者怎样的心情？（3分）

答： 。