野望教学实录及点评

达州市中小学教育信息技术应用赛课活动

参赛信息表

参赛课题

学 科

参赛教师

活动年度

初学语文

周柯

2019 爱莲说

年 级

教师单位

获奖等级

八年级

渠县第三中学校

渠县电化教育馆

举办单位

达州市电化教育馆

承办单位

一、教材内容简析

《爱莲说》是九年义务教育人教版八年级上册第五单元第二十二课《短文两篇》中的一篇，它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、体会文章感情，而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是学生原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。该课在《陋室铭》之后，从八年级的整个教学体系来看，该课对于提升学生的古典文化品质方面有重要作用。

二、学习者特征分析

1、学生是13～14岁的少年，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；

2、学生在学习中表现欲望较强，渴望得到教师或同学的赞许；

3、感性思维较强，但也初步具备了一定的抽象思维能力和逻辑辨证能力；

4、学生诵读文言文能力不强；

5、学生对文言文知识有所积累，但水平不高；

1

6、已经接触过托物言志的散文，也简单学习过衬托这种写作手法。

7、在日常的学习中，经常通过小组讨论、合作探究的方式来完成学习任务。

三、学习目标与重难点

（一）知识与技能：

1、了解“说”的特点。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，辨识“之”“焉”的不同用法。

3、继续掌握文言词汇，背诵并默写全文。

4、疏通文意，把握难词难句和关键词语，在反复诵读、悟读中品味课文的学

语言美。

习

5、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。

目

6、体会《爱莲说》衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合。

标

（二）、过程与方法：

在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。

（三）、情感态度与价值观：

1、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，激发学生学习文言文的兴趣。

2、从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。

教学重难点

四、教学设想和媒体环境构思

本文是一篇美文，其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，我教与学策略

废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的教学原则。不求“字字落实，句句清楚”，而务必使学生对课文内容有整体感受。教学思路分为三步：整体感知——分步品味——总结反馈。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程中品析、品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求

2 1、教学重点：

通过托物言志、衬托的手法，感受莲花的高贵品质。

2、教学难点：

感悟莲花与君子之间的品质相似处。

做到“美文美读”。

根据教材和学生特点，我拟定用以下教学方法：质疑点拨法、提问答疑法、讨论法、充分运用多媒体手段，增强感性认识。

传统的文言文教学往往采用串讲法，师授生记，很不利于学生自学能力的培养，因此，在教学过程中，我将指导学生采用自主、合作、探究的学习方式。

一、教学引导： 1.情境导入法

激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法

充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位。

二、学习探索：

教与1.朗读法

学方让学生多读，通过多种方法读，在对内容感受理解的基础上读。

法

2.美点寻踪法

让学生找出描写莲花的句子，品味含义，让学生真正感受到莲花的魅力。

3.比较法

通过与菊、牡丹的比较，让学生掌握莲花的品质。

4.讨论法

通过自主合作学习，讨论交流深入理解作者的思想感情，树立积极进取的人生态度。

媒体１、教学环境：多媒体环境。

资源２、资源准备：教学PPT 作用

五、教学程序设计

教学

环节

导整体感知

入新课

教师活动

导入：上节课老师布置了一个作业，让同学们下来收集一些描写莲花的诗句，我请同

学们来说一说。

老师也收集了一些，并配上了美3

学生欣赏，并学生活动

源）支撑

图

对学生进行知识拓展训练，把学生带入情境，对学生进行美的熏陶。

媒体（资课程理念

跟随老师读诗句。

片。

课

丽的荷花图，我们一起来欣赏一下。

件。

感知课文

1、请学生欣赏课文朗读，一边听一边思考：在语速上，课文的配乐朗读与我们平时全班齐读有什么区别？

（播放课文朗读视频）

2、好，那么，现在就让我们小试一下牛刀，我们也来朗读一次。

1、用幻灯出示问题：在作者看来，莲花有什么可爱之处？用课文语句回答。

幻灯出示答案：出淤泥而不染，1、欣赏，回答：课文朗读语速要慢些，要舒缓些。

2、学生朗读。

视频。

1、激发学习兴趣，激发学生对审美的感知和想象。

2、提高朗读水平。

1、自主完成，勾画语句：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通

教PPT。

多媒体课件。

学培养学生自主思考的能力。

培养学生自主思考能

力。

培养学生自主、合作、

探究能力。

让学生理解作者赋予

濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2、既然是描写莲花可爱，

那我们在读的时候应该带着哪种感情去读？

请一位同学来读一读，注意读出喜爱、赞美的感情。

3、老师提问：作者是从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？

4、小组派代表交流一下讨论结果，最后老师再概括学生答案。

5、看到莲花的这些品格，

我们就会联想到生活中的哪些人？

而作者也由莲花联想到了君子，文中哪句话表明了他的意思。

可见，作者写作本文的目的好像不仅仅是为了突出“爱莲”，还有一个重要目的是什么？

由些可见，

作者写作这篇文章是用了什么写作手法？

托的什么物？言的什么志？

与就是在莲的形象之中寄寓着作4 香远益清，亭亭净植，可远观

而不可亵玩焉。

2、喜爱、赞美。

3、小组同学之间相互讨论。

联想到：文天祥、岳飞等。

莲，花之君子者推究文理

分步品味

莲的高洁品质。

让学生联系生活，

从莲的高洁品质体会

把握重点

者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，而现实生活中的作者确实是这样做的，他为官正直，不媚权贵，为了主持公道，甚至不惜丢掉乌纱帽。因为作者认为：做人就一定要做一个像莲花一样的人。

也。

表明自己要做像莲一样的君子。

学生：托物言志。

托的是莲花的积极的人生态度。

层层诱导，让学生理解托物言志的写作手法，

把握教学重点。

训练学生在领悟中读，在读中领悟。

如今，当我们理解了作者的心声，形象，言的是君子再次看到这段文字时，我们应该怎么去读。

齐读。

之志。

满怀激情地读。

品味意境

突破难点

1、出示菊花图：这是什么花？请找出本文中含“菊”的句子。

从这些句子中可看出爱菊花的人多还是少？哪一个字可概括？

菊花在百花凋零时，它独吐芬芳，所以陶渊明非常喜欢。那作者对菊花又是什么态度呢？

2、出示牡丹图：这是什么花？请找出本文中含“牡丹”的句子。

从这些句子中可看出爱牡丹的人多还是少？哪一个字可概括？

牡丹色彩鲜艳，绚丽多姿，很受世人们的喜爱。那作者对牡丹是什么态度？

3、出示莲花图：请找出文中含“莲”的句子。

喜爱莲花的人多不多？从哪里看出来？ 4、本文中出现了三种花，作者到底是想突出哪种花？那作者写菊和牡丹又有什么作用？

已经有菊花作衬托了，为什么还要写上牡丹呢？是不是有些画蛇添足？

5、理解正衬、反衬：出示幻灯：两组美术上色块，A组——白、

灰色块对比，B组——白、黑色块对比。问：

教师引导：其实，这两块白色是丹

1、学生：菊花

晋陶渊明独爱菊/ 世人甚爱牡丹/ 菊，花之隐逸者也。

少。（鲜）

教PPT。

不喜欢，是惋惜。

2、学生：牡

牡丹，花之富多媒体学培养学生自主思考能力。训练学生在众多内容中找所要对象的能力。

训练学生为自己的答案找依据的能力，为后面理解正衬作铺垫。

为后面理解反衬作铺垫。

训练学生对课文内容进行系统性的归纳。

贵者也/ 菊之爱，课件。

陶后鲜有闻/ 牡丹之爱，宜乎众矣

多。（众）

喜欢。讨厌。鄙视。

3、学生：

予独爱莲之出濯清哪组色块中的白色显得更亮、更白？

淤泥而不染，涟而不妖，中通外5

一样的，我们之所以会有这样的视觉感受，是因为A组的灰色和白色比较接近，衬托还不够明显，而B组的黑色与白色形成了鲜明的对比，更容易衬托出白色的亮度。如果说灰色对于白色是正面衬托，那么黑色对于白色就是反面衬托。可见为了使莲花的形象更加鲜明、突出，既要有菊花的正衬，更少不了牡丹的反衬。

6、现在，我们对课文内容又有了更深一层的理解和领悟，带着这些领悟，我们再来朗读一次文章。

直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

莲，花之君子者也。

莲之爱，同予者何人？

不多。（同予者何人）

4、学生：莲花。

衬托菊是正衬，牡丹是反衬。

5、学生在教师引导下，理解正衬和反衬这两种衬托类型,学生：B组。

6、学生朗读课文。

层层引导，让学生理解文衬托的写作手法。

学科之间相互渗透，让学生理解正衬和反衬两种衬托类型，突破教学难点。

增强学生语感美，达

以领悟促诵读，以诵读加深领悟的目的。

拓

展

、

延

伸

、

训

练

总结反馈

1、请欣赏一段视频，一边欣赏一边试着背诵一下本文。

1、学生边欣赏视频，边背诵课文。

多媒体课件。

这段视频可说是本文的小结，让学生欣赏可使其系统回顾本文，也可提高其审美能力。

指导学生背诵课2、请学生背诵课文。

3、布置课外练笔。

4、让学生谈谈本节课的收获。

2、举手背诵课文。

3、课后完成。

文，

完成教学重点。

4、学生畅谈。

让学生学以致用，

提高他们的写作能力。

对本节课所学知识进行回顾、整理，训练学生的归纳概括能力。

六、学习评价反馈设计

1、评价形式与工具（√）

2、评价内容：

①课堂提问（√ ）

②学生表现力（√ ）

③学生建议（ ）

④学生自主测试（√ ）

①学生的观察能力：能够通过对比3种花，理解课文主旨。

②学生的分析能力：主动、积极，感情思维强，分析力得以训练。

③学生的合作水平：通过小组合作探究，能得出结论，效果好。

④学生的动手操作能力：能自主地勾画、圈点，并查阅资料，以理解6

文言词语及作品。

⑤合作完成（√ ）

⑥其他（√ ）

七、板书设计

⑤其他：理解并掌握了课文中的文言词语，学习了衬托手法，知道“托物言志”。

“美文美读”。在理解基础上熟练背诵。

八、教学流程图：

菊（正衬）↘ ↗君

不慕名利

莲

牡丹（反衬）↗ ↘子 洁身自好 以花喻人 托物言志

九、教学反思：

见下页：

本文是一篇美文，其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，我废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的教学原则。不求“字字落实，句句清楚”，而务必使学生对课文内容有整体感受。教学思路分为三步：整体感知——分步品味——总结反馈。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程中品析、品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。

传统的文言文教学往往采用串讲法，师授生记，很不利于学生自学能力的培养，因此，在教学过程中，我将指导学生采用自主、合作、探究的学习方式。

本节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学流程衔接顺畅，学生参与程度较高，思维活跃，较为顺畅的完成了教学任务，取得了较好的教学效果。在问题设计上存在一定的梯度，照顾到了大多数学生的知识水平，关注了学生的差异性发展。同时在教学中对于学生的质疑，教师基本做到尊重学生的个性理解巧妙引导，合理处置了课堂突发事件。师生交流顺畅和谐，形成了较为和谐的课堂氛围。板书重点突出，“文”和“言”并重，有力的突出了本课的教学重难点。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。

这节课的一些反思：

1、对于这样一篇美文，只有在多层次，多角度的美读中，才能使学生真正感悟到中国古典文学的语言美、文意美、结构美、手法美和情感美。也只有在这种美文美读的教学过程中才能切实提高学生的语文素养。

2、一堂成功的语文课必须有明确而又切合学生实际的三维目标，而目标的实现程度则是检验教师教学设计和教学过程是否科学合理的最佳方法。因此每

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节课后教师必须首先反思的就是教学目标的实现程度。

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