《昆虫记》：科普作品的阅读优秀教学设计

“以《昆虫记》为例，学习快速阅读的方法”的教学设计

【教学内容】

部编版语文八年级上册名著选读《昆虫记》

【教材分析】

在新课改理念背景下的今天，语文素养作为一种基本素养，日益成为一个重要的研究领域，而中学生阅读能力更是成为一种关键性的技能，培养和提高学生的快速阅读能力已成为当今教育的一个重要课题。《昆虫记》是部编版语文八年级上册学生选读的课外名著之一，是一部长篇科普巨著，一共有十卷每卷大约10篇，涉及到了一百多种昆虫。本节课以《昆虫记》为例，通过详讲速读中的“跳读法”、“猜读法”、“寻读法”，略讲精读中的“昆虫名片”旨在调动学生阅读的兴趣，让学生学习多种快速阅读的方法，培养并提高他们的阅读能力。

【学情分析】

学生课外阅读量偏少，阅读能力低，虽然在开学初就布置学生阅读《昆虫记》，但是据调查，班上未超过五个学生阅读该名著，主要原因是缺乏阅读兴趣，缺乏良好的阅读习惯。义务教育语文课程标准明确指出，初中生课外阅读总量不少于260万字，新课改理念背景下的今天，中学生阅读能力更是一种关键性的技能。快速阅读，能够激发学生的阅读积极性，提高阅读速读和理解效率，为此，本节课以《昆虫记》为例，从学生的兴趣入手，学生多种阅读阅读的方法，进而提高学生的阅读能力。

【教学目标】

1．以《昆虫记》的学习为例，学习多种快速阅读的方法，提高学生的阅读能力。

2. 体会到阅读的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。

【教学重点】

以《昆虫记》的学习为例，学习多种快速阅读的方法。

【教学难点】

学习多种快速阅读的方法，提高学生的阅读能力。

【教学手段】

1

①多媒体课件、部编版八年级上册教材

②下发资料《螳螂——打猎》

【教学时数】1课时

【教学过程】

课前预习

了解《昆虫记》的内容以及作者法布尔的基本情况。

课中探究

一、故事及名言导入

教学内容

1.故事及名言：爱迪生“一目十行，过目成诵”的故事以及语言学家、语文教育家张志公先生的话语：现在具备一目十行，过目成诵的能力，已经不是神童才子的事，而是每个人应该具备的阅读能力。

2、诱发学生思考：你想快速阅读，一目十行吗？

3、引入本节课的教学目标：这节课，我们以《昆虫记》为例，来学习并掌握快速阅读的方法。

学生听，并作简要回答，了解本节课的学习目标

学生活动

设计意图

激趣，让学生对快速阅读有初步的了解，并明确本节课的学习目标。

二、学习快速阅读的三种方法

教学内容

（一）跳读法。

1、提问学生：《昆虫记》一共有多少卷？多少篇？涉及到了多少种昆虫？

2、学生思考：有什么好办法可以在最短的时间内了解这部长篇巨著的大致内容。

3、引出跳读法；幻灯片出示跳读法的概念、方法、角度。

2 学生活动

1.学生回答《昆虫记》的一些基本情况；并且思考回答短时间内了解《昆虫记》的办法；齐读跳读法，了解

设计意图

从《昆虫记》入手探究快速了解内容的办法，引出跳读法。再用鲁迅先生的

4、以鲁迅先生的名言作结：若是碰到疑问而只看到那个地方，那么无论到多久都不懂的。所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。

跳读法

话作结，更有说服力。

2、学生展开

想象的翅膀，

对红蚂蚁进通过猜想，既行猜想，之后激活学生的阅读文段，验思维，开发他证猜想，说出们的智力，又疑问，再进行在要求学中猜想，最后了加深学生对解猜读法。

2.指定某一生猜读法的了解，让学生实践后知猜读法，学生既产生兴趣，又懂（二）猜读法。

1、幻灯片出示《昆虫记》红蚂蚁的插图，教师引导学生发挥想象力思考“这群红蚂蚁干什么去？”（图片猜想）

2、教师揭秘，红蚂蚁去抢劫，让学生继续猜想：红蚂蚁上哪抢劫？抢劫什么？（问题猜想）

3、幻灯片出示文段，学生阅读文段，验证猜想。

4、学生产生疑问后再对个别疑问进行猜想。（文段猜想）

5、教师相机引导学生刚才运用的速读方法就是猜读法，幻灯片出示猜读法的概念和步骤。

（三）寻读法

1、教师语言过渡到寻读法，幻灯片出示寻读法的概念。

郎读寻读概念；了猜读法。

速读《蝉》，找

先让学生感知寻读法，进行实践后由学生分享速读思路，再次强化速读法，再次实践。一开始可能优等生对速读方法的掌握顺利，但差等生还存在困分2、学生速读教材19课《蝉》，并回答问题：蝉在产卵时充满了危出问题答案；险，蝉卵究竟遇到了什么危险呢？

明确：蝉卵刚产出，蚋（ruì）立刻就想把它们毁掉。

3、找到答案的同学举手，教师帮学生计时，提问最先找到答案的两三位学生，让最先找到答案的学生分享速读思路，不足的其他学生做补充。

4、教师对学生的回答做点评，师生共同归纳速读的方法。

5、要求学生运用师生共同归纳的方法，带着问题速读发下的资料《螳螂——打猎》篇章。幻灯片出示问题：螳螂的性情如何？选文中列举螳螂吃了什么东西？ 明确：温存与残忍并存的小动物。它是专食活的动物的：蝗虫、蚱享速读思路，与教师一起归纳速读方法；用归纳的速读方法速读《螳螂——打猎》篇章，划出答案。

3

蜢、蜘蛛、黄蜂（蜜蜂）、螳螂。

难，需反复实践应用，加深全部学生对速读方法的了解。

三．学习精读的方法——昆虫名片

教学内容

教师由速读过渡到精读：一本经典著作就如同一串精美的钻石项链，其中精彩的描写就是这串项链上一颗颗璀璨的钻石，需要我们细细去欣赏，品读感悟。这样经典阅读才能够真正为我们所消化吸收，成为我们的文化积淀。《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范，单纯地速读它，还不够，我们要读出水平，就必须在速读后精读。朱熹说过：熟读而精思，就是说好书要精读。那如何精读呢？古人云：好记性不如烂笔头。在阅读时，我们可以不但可以摘抄好词好句，也可以写写我们的感悟。

1、幻灯片出示精读的概念、方法、角度。

2、教师重点讲昆虫名片，幻灯片示例蝉的名片。

3、让学生精读《螳螂——打猎》篇章，补全螳螂的名片。

学生根精读《螳螂学生活动

设计意图

由速读到精读，由于本节——打猎》篇章，课的主要目的补全螳螂的名片。

是学习速读的方法，精读法就略讲，独讲昆虫名片，学生在示例后进行模仿。

五．总结课堂，布置作业

教学内容

1、总结：

义务教育语文课程标准明确指出:初中生的阅读速度每分钟不少于500字，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

这节课我们以《昆虫记》为例，讲了速读法和精读法，希望同学们课后能够运用适合自己的读书方法，穿上“超级溜冰鞋”，广泛阅读，加快自身前进的速度，达到课程标准，并且享受愉快的

学生活动

设计意图

新课标强调应注重引导学生多读书、多积累，因此让学生明确课程标准。

学生课后阅读《昆虫记》，并举办读书交流会

4

精神盛宴。

2、作业：

全班阅读《昆虫记》，建议有相同兴趣的同学组成读书小组，4个星期后在班上举办读书交流会。

温馨提示：团队合作时应注重阅读方法的交流，根据不同目标使用不同的阅读方式。

3、分发评价量规表。

学生自评和他评

倡导自主、合作、探究的学习方式

让学生明确目标的完成度，群策群力，投入学习，有效学习。

【板书设计】

昆虫记

法布尔

跳读法

速读

猜读法

寻读法

“超级溜冰鞋”

阅读方法

（加速）

精读：昆虫名片

5

教学反思：

这一课以《昆虫记》为例,为学生介绍了三种简单实用的快速阅读方法以及一种精读方法。《昆虫记》是一本讲昆虫生活的书，也是法国作家法布尔最为人知的代表作。《昆虫记》涉及到了100多种昆虫，共分为10卷，每卷大约20篇，一共有420万字，是一部长篇科普巨著，作者写这本书整整倾注了60年的时间。我在设计这节课时就有一个困惑,既要激发学生的阅读兴趣，又要教会学生学习多种快速阅读的方法，提高学生的阅读能力，是不是一节课的时间不够，这样是不是会冲淡对《昆虫记》一书的认识。但是,由于种种原因,我还是尝试这样教学。

（一）以《昆虫记》的文段为主，兼图片，激发学生阅读兴趣。

教学思路清晰，开课时就调动学生的学习兴趣，揭示了课题。另外在学习速读法中的猜读法时，我巧用《昆虫记》的文段和插图，图文并茂，让学生展开丰富的想象力，幻想红蚂蚁的去向。

（二）多材料结合，巧融阅读方法

既有幻灯片上的文段，又有教材《蝉》一文的材料，还有下发的《螳螂——打猎》篇章。既丰富了学生对《昆虫记》的认识，又让学生在文本阅读中学习阅读方法。

（三）理论与实际相结合

学习速读方法，除了让学生对某种速读法有一定的感知理解，还落到实处，让学生加以体验。而且每一种速读法的指导方式都有所不同：讲“跳读法”时，先让学生帮忙小明同学解决难题，这个难题的答案就是指向“跳读法”的；讲“猜读法”时，让学生发挥想象，在文段中进行实践，最后教师再进行归纳总结；讲“寻读法”时，让学生对“寻读”的概念有所感知，再结合“跳读法”、“猜读法”进行实践，之后学生分享速读的实践过程，教师再做补充。

不足之处：1、《昆虫记》的艺术成就非凡，教师应相机做补充。

2、教师虽然对学生的回答有及时点评、归纳、总结，但是激励语言较为单调，另外个别过渡语可灵活多变些，切实提高课堂的教学效率和艺术魅力。

3、在精读部分，示例的昆虫篇章的表格较小，字体也偏小，坐后排的学生可能未能看清晰。

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