10的认识优秀公开课教案

10的认识教学设计

10的认识教学设计

一、教学内容分析

10是1到9以后的一个最小的两位数,是一位数和两位数的过渡,10的认识是一个重点。尤其是10的组成为今后的加减法做好准备。

二、教学目标

1.使学生学会10的数数、认读、写数,会比较10以内数的大小,能区分序数与基数的含义,掌握10 的组成。

2.引导学生经历认识10的过程,初步建立数感。

3.培养学生实践能力、观察能力,引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

三、学习者特征分析

小学一年级学生的学生对故事非常感兴趣,并百听不厌,因此,以讲故事的形式来创设情境,会让学生全身心地投入到教学活动中去,用故事创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解,还能加深学生对数学的兴趣。

数学来源于生活,生活中处处有数学,学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。因此,在教学中,运用多媒体辅助教学能激发学生兴趣,使教学更生动。

四、教学策略选择与设计

1、用故事创设教学情境。

2、利用PPT上的图片,让教学过程更形象,生动。

3、突出学生为主,老师为辅。

五、教学重点及难点

重点:10的认读,10的写数,10的分与和。

难点:能区分序数及基数。

六、教学过程

(一)故事引入,激发兴趣

教师:同学们喜欢听故事吗?

教师:那老师今天给你们讲一个小故事吧!在数字王国里有0和9几个数,它们几个可好了。有一天,不知怎么的9突然骄傲起来了。它竟然欺负起0来了。9说:“你这个0,真可怜,一无所有,人们都不喜欢你。而我可大了”0听了可伤心啦。刚好被1听到了,1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

教师:大家想出了怎样的好办法,教育了骄傲的9?

(二)探究学习

教师:今天我们就来认识10,关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它,好吗?

教师:做与10有关的一个动作,或说一句话。我们的身边或我们生活中与10有关的奇

妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

老师:做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

教师:从左往右和从右往左第10个学生一样吗?

教师:我们发现“第10个”指的是1个,而10个指的是什么呢?

让学生数一数。

2.10的位置与大小。

a.尺子上的数字。让学生数一数。

2.10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?

让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。

教师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。

10>()

反过来

()<10

c.完成课本第65页比大小的填空。

3.10的写法。

看屏幕回答问题。

◆10根小棒里有几个1根?

◆把10个1根捆成1捆,就是多少个10?

◆1个10在格上书写时左边写1,右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?

◆在第65页的田字格练习写10。

(三)情境引入(课件演示)。

有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

想一想,有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的?

游戏:组成10。

师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。

(四)教学凑十歌

九凑一来八凑二,七凑三来六凑四,五五相凑就满十。

(五)全课小结

这节课我们一起认识了新朋友---10.通过一起研究,你有什么新收获?你还想知道有关10 的什么知识?