整百、整千数加减法教学设计案例

整百、整千数的加减法

鼎城区严家岗小学陈美君

教学目标:

1. 让学生在情景中发现问题,在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法,并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2. 培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

3. 体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

4. 在交流与评价中培养学生的自信心。

学情分析:

根据本班学生的实际情况,本节课和旧知的联系,学生的年龄特点,我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,有效让学生通过类比和推理,内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后,进行对比练习,引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。教学重点:

掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法

教学难点:

掌握口算方法并口述其算理.

教学过程:

一、复习导入。

想一想:

(1)600是由()个百组成的。

(2)750是由()个百和()个十组成的。也是由()个十组成的。

(3)180是由()个十组成的。

(4)3个千是()。

(5)56个百是()。

师:利用数的组成规律,我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题:整百、整千数的加减法)

二、自主尝试,探究算法。

1、创设情境.教学例11

近年来,在党和政府的关怀下,农村有了巨大的变化,农民的生活水平有了大幅度的提高。瞧!昨天我们村的王大爷上街买了一台电视机和一台电冰箱。大家从图中知道了哪些数学信息,能说一说吗?

2、小朋友看到这两个数学信息,能提出什么数学问题呢?预设:

(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

(2)、电冰箱比电视机贵多少元?

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

学生尝试解决第一个问题。

1000+2000=

怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算,同桌交流算法,反馈(几种可能性如下:)

生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

生:从1+2=3想出1000+2000=3000.

生:从10+20=30想出1000+2000=3000.

3、适当点拨方法优化,(同学们可真爱动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪一种方法?为什么?)

4、另外一个问题你能解决吗?

(1)、学生自由列式计算。

(2)、交流算法。说说你是怎样想的?

三、猜数游戏:猜猜我是谁?

我比2000多,比5000少,是一个整百数,我是谁?

四、教学例12.

1、组织活动编题口算活动

出示50、80、130这一组数,谁能编出一些口算题来考考大家?

2、出示口算题:

80+50 = 50+80= 130-50= 130-80=

3、学生交流算法。

4、练习:

师:你们太了不起了,老师佩服你们。现在小精灵聪聪也想出两道题考考大家,赶快来展示你的本领吧!

900+600= 1500-600=

同桌互相说说计算方法。

5、师生共同小结:计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

三、巩固练习

1、摘苹果游戏:

400+200= 3000+600= 70+50=

1200-500= 9000-5000= 1500+1000=

2、比比谁最棒?

麦子 800袋麦子 1100袋稻谷 1500袋

(1)一共有多少袋麦子?

(2)麦子比稻谷多多少袋?

(3)你还能提出什么问题?

四、总结。

这节课你学到了什么本领?