口算乘法教学设计(第一课时)

口算乘法

教学目标:

1、在具体情境体会乘法运算的意义,探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学过程:

1、复习

(1)直接说结果

2×33×46×52×57×73×68×49×2

(2)一排9人,站了4排,一共有多少人?

生:一排9人,站了4排,4×9=36

2、新授

(1)师:也可以写成10×4,10×4表示什么意思?

生:4个10。

师:你会算吗?组内交流。

汇报:你准备怎样算?介绍你的算法。

算法一:生1:4个10相加

师:转化成加法进行计算。(板书:10+10+10+10=40)有不同的算法吗?

算法二:生2:10个4相加

师:也是转化成加法进行计算的,算式有点长,全班报。老师写。

板书:4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40

算法三:生3:4×9=36我们学过,用36+4=40

算法四:生4:把0不看,1×4,再在后面加个0。

师板书:1个十×4=4个十

师:明明是10乘4,为什么可以不看0再加0呢?

生:1个十乘4等于4个十,是40。

师:用铅笔演示,10根捆一捆,有4捆,是4个10是40。

集体读算法四。

(2)师:从这些算法中选你认为最简便的一种,在组内说一说。

生:我认为第三种最简便。

生:我认为第四种最简便。

师:在后面的学习中,我们可以再试试,看看哪种方法最简便。

3、练习:游乐园

游乐项目价格表

汇报:

40人玩旋转木马需要多少钱?

师根据生的汇报将算式板书在价格表后。

(2)40×2=80、40×9=360你怎样算的?

生1:不看40后面的0,算4个10乘2就是8个10是80。

(3)李老师带了500元,不够让同学们玩所有的项目。写出了算式,你知道李老师的

方案吗?

李教师的方案:40×6=240,40×8=320

你认为李老师的方案合适吗?为什么?

生:超过了500元。

你能帮李老师想想办法吗?

生:玩登月火箭。

就玩这两项呢?你有办法吗?

生1:向熟人借。

生2:讨价还价。

生3:到银行取钱。

讨价还价这个办法好,怎样讨价还价呢?

生:玩得次数多可以便宜。

4、练习

(1)数学卡片口算

4×5=30×3=

300×3=2×7=

20×7=200×7=

3×3=4000×5=

400×5=3000×3=

2000×7=40×5=

让学生在卡片上独立算,全班和答案核对。

300×3怎样算?

生:3个百中的0不看,3个百乘3得9个百,9个百是900。

200×7、4000×5怎样算?

生:4000看作4个千,4个千乘5是20个千,是20000。

(2)这些算式有什么相同的地方吗?

生1:有一个乘数是一位数

生2:另一个乘数是多位数。

这些多位数有什么特点?

生:都是整百、整十、整千的

(3)师出示课题:整十、整百、整千数乘一位数(全班齐读课题)

小结:计算时,我们可以把它们转化成加法计算,也可以把它们看成几个十、几个百、几个千乘一位数来计算。

5、寻找规律。

(1)小组活动,把这些算式卡片分分类。

汇报:你们怎样分的?

生1:一位数乘一位数、二位数、三位数、四位数的各分一类。(课件同步演示四类)生2:把乘数相同的分成一组。

小结:用不同的标准进行分类,分的结果也是不同的。

(2)要求学生轻声读第二种分类后的三类算式。你有什么发现吗?

生1:一个比一个多一位数。

生2:前面多一个0,后面就多一个0,前面多两个0,后面就多两个0。

师引导生看算式。乘数末尾有一个0,积的末尾就有一个0;乘数末尾有两个0,积的末尾就有两个0;乘数末尾有三个0,积的末尾就有三个0。

生:40×5=200,乘数末尾有一个0,积的末尾就有两个0。没有这种规律。

师:4个十乘5,是20个十,是200。

(3)练习:

6×7=60×7=600×7=

9×9=900×9=

生汇报,师:有这个规律我们计算就简便多了。

(4)游戏:打汽球。

10×6=20×4=200×3=8×10=

100×7=300×5=500×6=

6、这节课你有什么收获?

师:用学到的知识帮助别人也是一件很快乐的事。