秋游优秀说课稿

秋游

教材简析

本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习,一方面使学生进一步发展数感;另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通,为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

学情分析

在二、三年级时,学生已经学习了除数是一位数的除法计算,基本掌握了除法计算的试商方法。本节三位数除以两位数(需要调商)是继本册学习了:三位数除以整十数、三位数除以两位数(不调商)的基础上进行教学的。在学生根据情境图列出算式后,仍然从两个方面进行讨论。一方面是估计商的得数,另一方面是进行试商。积大了说明什么,为什么会大呢?适时组织学生进行探究。

学习目标

1、会笔算三位数除以两位数(调商)、商一位数的除法。

2、通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

3、积极参与数学学习活动,在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重点

掌握“调商”的方法。

教学难点

掌握“调商”的方法。

教学流程

一、复习导入

(1)比较大小。

32×4○120 43×6○260 48×5○245 53×6○310 28×7○210 39×6○220

(2)计算。

90÷42 306÷51 120÷19

师:这节课,我们来继续学习除数是两位数的除法。(板书课题)二、探索新知

(一)创设情景,讨论乘车方案。

出示情景图。

教师:根据这幅图,你可以得到那些信息?

教师:你认为应该怎样来安排乘车?

通过交流,引导学生人事安排乘车的方案有以下三种:都坐小客车;

都坐大客车;

既有小客车,又有大客车。

(二)解决问题(1)

1.引出问题(1)。

教师提示:三年级学生都坐小客车,需要几辆?

引导学生列出算式:272÷34= (辆)

2.估算。

先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:

把“34”看作“30”,估计9辆左右;

34×10=340。应该比10辆少。

3.探索竖式计算方法。

(1)自主探索算法。

让学生独立尝试,用竖式计算。

(2)讨论交流算法。

让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:

把把“34”看作“30”来试商,但在具体的计算时,会发现“9×34的积”比被除数大。积大了,说明商太大了,这是因为把除书看小了,所以商要该小,因此商应该为8。

(三)解决问题(2)

引出问题(2)

教师提出:四年级学生坐大客车,需要几辆?

引导学生列出算式:184÷46= (辆)

估算。先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:把“184”看作“200”,“46”看作“50”。可能需要4辆车;

把“46”看作“50”可能需要3辆车。探索竖式计算方法。(1)自主探索算法。

让学生独立尝试，用竖式计算。 （2）讨论交流算法。

然学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。

三、巩固练习

指导学生完成课本第69页试一试的1、2题。 第1题 先让学生独立计算，然后指名板演，并让学生说说是怎样试商的，然后进行集体订正。

通过全班交流，使学生认识到： 当除数的个位是4或比4小时 ，可用“四舍”法试商，汲去掉除数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。当除数的个位时5或比5大的数时，可用“五入”法试商。由于除数变大了，商容易偏小。

第2题 先让学生独立解决问题，在组织全班反馈交流。全班交流时，教师指名板演，并让学生口述试商过程。

四、全课小结

这节课你学会了什么？

板书设计

30 秋游 272÷

834272 272

0 306

答：需要8辆车。