10的认识教学设计内容推荐

<10的认识>教学设计

开发区实验小学李花萍教学内容: 10的认识

教学目标:

1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、比较大小,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.结合主题图,培养学生保护环境的意识,感受10与实际生活的密切联系。

教学重点:掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。

教学难点:掌握10的组成和10的写法。

教学设计:

一、创设情境,引入新课

师:有一天,0到9这些数字娃娃出去郊游,9最大是队长,它命令大家按照大小顺序排列。9看到0最小站在队伍的最前面,于是走过去神气地说:“你呀,没头没脑的,和我比起来真是太小啦。” 0听了以后非常难过,这时数字娃娃1站了出来,很有礼貌地说:“不对,如果我和0站在一起比你还大呢!”同学们,你们说1说的对吗?师:那么,今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。(板书课题:10的认识)

二、动手操作,探究新知

1.数数与认数

师:数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和它做朋友,害羞得躲到一个漂亮的很广场上去了。看我们小朋友能不能找到它!我们先看看广场上有什么呢?

生:小朋友、鸽子

师:对,广场上有小朋友、鸽子等。(鸽子是和平的象征)那我们能找到藏在广场上的“10”吗?大家一起找一找。

生:10只鸽子,9个小朋友. 10只鸽子,我们可以用数字“10”表示。

师:我们数物体的个数时,要按一定的顺序数,这样可以避免重复或遗漏。

师:“10”是由几个数字组成的呢?师先在计数器上拨9个珠子,学生数到9,老师再拨1个珠子,学生说10。

师:9个珠子,添上1个珠子,是几个珠子?

师:我们已经在广场上找到了10,知道了9添上1就是10, 2.认识数序,比较大小。

师:请同学们从0开始读一读尺子上的数。谁知道10为什么排在9的后面?

生: 10大,9小。

师:请把说清楚,谁在谁在的前面,谁在谁的后面,谁比谁大,谁比谁小。

生:9在10的前面,9比10小,10在9的后面,10比9大。

师:在直尺上还能发现哪些数学信息?

生:9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。

师:说得真好!数一数,各有几个小圆点?

师:比一比,10和9的大小?(板书9<10,10>9)

师:老师再考考大家:10还比几大?□<10,大家想一想,□里可以填几?

师:对,从0~9,都小于10。

3.教学“10的书写”。

师:现在,数学家庭里又多了一个新成员“10”,10怎么写呢?

师:10的左边是“1”,右边是“0”,想一想先写“1”还是先写“0”?那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢?

师:强调:写10要占两个“日”字格,左边写1,右边写0,两个数字不能离得太远。学生在课本上进行描红3个,练习5个。老师巡视指导,发现学生有写错的及时纠正。

4.学习10的组成。

师:我们的新朋友10遇到了一个问题,想请同学们帮帮忙。老师买了10块巧克力,要分给聪聪和明明,可以怎么分?请同学们数出10根小棒,摆一摆,分一分,看看10可以分成几和几。同桌两人合作,一个人摆,一个填写我们课本上的表。可能会出现两种情况:一种是按顺序分:10分成9和1;8和2;7和3;6和4;5和5;一种是不按顺序分。(可能出现漏分或重复分)让学生总结出10的组成。

三、应用新知,巩固练习

师:让我们休息一下,学首凑十歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。

师:2012年6月,我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情——“神舟”九号升空。今天,同学们学习态度很认真,火箭指挥员说要奖励一下同学们,请同学们帮他发布发射命令。

师:同学们数得很对,指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写请看教材第62页第3题学生独立在表格里填10的组成,再完整地说一说10的组成。

四、课堂总结

师:今天我们一起认识了10这个新朋友,我们会读、会写,知道了9添上1就是10,学习了10的组成,回家后,请同学们在你的周围找一找10,和10做好朋友!