两位数减两位数教学目标设计

《两位数减两位数》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能:能正确口算百以内的两位数减两位数。

2.过程与方法:经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化,培养学生的口算能力、解决问题的能力。

3.情感态度价值观:增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

二、学情分析

本节口算课是学生在学习了两位数加两位数口算的基础上进行的,学生对此已经比较熟悉口算的方法,我认为本节课口算的方法一定会受到两位数加两位数口算方法迁移作用,因此想到,学生的口算方法可能会相对单一,缺乏各种算法间的沟通与联系。所以有必要适时给学生介绍几种不同的算法,不仅可以打开学生的视野,也可借此感受计算教学算法多样化。

三、教学重点难点

教学重点:学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点:培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

四、教学过程

(一)新课导入

1.口算。

26+41= 19+41= 56+28= 48+37=

2.谈一谈你是怎样算的。

35-20= 35-2= 36-8=

(二)、探究新知

1.获取信息,理解题意。

谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?

(专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元) 提问:我们需要解决的问题是什么?

(1)普通快客的票价比动车贵多少元?

(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

2.尝试解决,探究算法。

(1)两位数的不退位减。

生:用减法计算,列式65-54.

学生在小组内讨论、交流,然后汇报。

生1:先算65-50=15,再算15-4=11。

生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

(2)两位数的退位减。

生:列式65-48.

师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( ):

先算65-( )=( )再算( )○( )=( )

生:把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算

57-40=17。学生根据讨论填空。

(3)比较算式。

师:观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点? 相同点:都是两位数减去两位数。

不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。

(三)、巩固练习

1.完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。

2.完成“练习二”第7题。

(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。

(2)指名回答,集体订正。

3.接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。

(四)、课堂小结

1.在这一节课中,我们学习了两位数减两位数得口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。我们要利用这个方法,熟练地进行口算。

2.你还有哪些疑问的地方?