除法优秀教学设计内容

人教版二年级下册有余数的除法教学设计

富源县中安小学周铁丽

认识有余数的除法

教学内容:人教版二年级数学下册教材第60页

【教学目标】

1、让学生在动手分一分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

【教学重点】

把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法

【教学难点】

理解有余数除法的意义

教学过程:

一、激趣导入

教师: 同学们喜欢猜谜语吗?

学生:喜欢

教师:老师现在就来考考你们,请同学们猜猜这是什么?(大屏幕出示谜语) (圆圆的身体皮儿薄,有红有绿颜色好,拴在线上随风飘,撒手高飞天上飘。)学生:气球

教师:出示谜底

老师这里有24 个气球(大屏幕出示气球图)现在你们可以任意说出一个气球的号码,老师不看大屏幕就知道它是什么颜色。想不想考考老师呀?咱们来试试吧!

让3名学生随机报号码老师猜

老师猜的准不准?

想知道其中的奥秘吗?那咱们现在就一起来探索其中的奥秘吧,完了老师也让你们猜一猜好吗?

二、探究新知

初步感知有余数除法的含义

1、复习表内除法的含义

教师:老师带来了6个草莓(出示草莓图)我想把这些草莓每2个摆一盘,可以摆几盘呢?你们能帮老师摆一摆吗?

教师:谁愿意帮老师这个忙?(请2名同学上黑板摆)

教师:下面的同学请拿出6根小棒代替6个草莓在你们准备好的盘子纸片中同桌一起摆摆看

摆完后汇报交流

教师:你们摆的和黑板上的摆法一样吗?老师也来摆一摆(课件演示) 老师边摆边引导说:一个2一盘,两个2二盘,三个2三盘

教师:6个草莓每2个摆一盘,摆了几盘?在图下方板书:摆3盘。又问:摆完了没有?接着板书:正好摆完。有剩余吗?板书:没有剩余

教师:请同学们把小棒和盘子纸片收拢在桌子中间

教师:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

教师随学生汇报板书:6÷2=3(盘)

教师:单位名称是什么?别忘了要带上单位名称(盘)。

教师:为什么用除法计算呢?

学生:求6里面有()个2

教师:有1个2就装1盘,6里面有几个2就可以装几盘。像这种平均分的问题咱们就可以用除法计算。

教师:谁能结合这幅图说说6÷2=3这个算式表示什么意思?

学生:表示6个草莓,每2个一盘,可以摆3盘。

教师:在这个除法算式里6是什么数?2是什么数?3呢?

教师随即在算式下出示:被除数、除数、商。

2、理解有余数除法的含义

(1)、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况

教师:在同学们的帮助下老师知道了把6个草莓每2个摆一盘,正好可以摆3盘,没有剩余。用算式6÷2=3(盘)表示,现在老师还想知道如果是7个草莓每2个摆一盘,可以摆几盘,你们还能再帮帮老师吗?(大屏幕出示图)教师:谁愿意上来帮老师摆一摆?(请2名同学上黑板摆)

教师:下面的同学请再添上1根小棒,用7根小棒代替7个草莓在你们的盘子纸片上同桌一起摆摆看,看可以摆成几盘?

摆完后汇报交流

教师:看看你们摆的结果和黑板上的一样吗?

教师:7个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?在图下方板书:摆了3盘。又问:摆完了没有?还剩几个?板书:还剩1个。

教师:剩下这一个草莓还可以再摆一盘吗?为什么?

学生:要求每2个摆一盘, 不够再摆一盘了,再摆就不符合要求了. 教师:请同学们把小棒和盘子纸片收在桌厢里,现在咱们一起来摆摆看(大屏幕出示摆图过程)

教师:请同学们说着老师摆,一个2一盘,两个2二盘,三个2三盘,剩下这一个草莓不够再摆一盘,就把它单独摆在后面

(2)、在交流中确定表示平均分时有剩余的方法

教师:请同学们比一比这次摆的和前一次摆的有什么不一样?

学生:第一次摆的正好摆完,第二次还剩1个.

教师:像这样平均分了以后有剩余的怎么办?可以用除法算式表示吗?如果可以,又怎么表示呢?同桌讨论讨论把算式写在草稿本上。

学生写算式,教师巡察

汇报交流

教师:你是怎么表示的?

学生:7÷2=3(盘)……1(个)

教师:你是怎么想的?

学生:求7里面有()个2

教师:现在请同学们在草稿本上和老师一起来写一写这样的算式

教师:有7个草莓每2个摆一盘,可以摆几盘?就是求7里面有几个2,所以用7÷2

板书:写7÷2

教师:7里面最多能分出3个2来,可以摆3盘,所以商是3

教师:剩下的1个不够再摆1盘了,我们就把1用省略号写在商的后面,表示分了以后剩下的部分,在数学上我们把它叫做余数。板书:余数

教师:算式写完了吗?谁能结合图完整的说一说这个算式表示什么意思?

学生:表示有7个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘,还剩下1个草莓. 教师:这个算式该怎么读呢?

学生:读作7除以2等于3盘余1个

教师:会读了吗?一起试一试

学生:齐读算式

教师:这个除法算式里7、2、3分别叫什么数?1呢?

学生:(学生边说大屏幕出示)7是被除数、2是除数、3是商,1是余数归纳总结,完善学生的认知结构

教师小结:刚才我们分了两次草莓,第一次正好分完用算式6÷2=3(盘)表示;第二次分后还剩下1个草莓我们用算式7÷2=3(盘)......1(个)表示。其实我们在日常生活中分东西时总会出现这两种情况,一种是刚好分完没有剩余,另一种是分后有剩余但不够再分。不管分完或没有分完,都可以用除法算式表示。剩下不够再分的部分就是除法算式中的余数。

教师:通过刚才的学习,你知道我们本节课学习了什么新知识吗?

学生:有余数的除法

教师:对,像这样平均分后有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们学习的新知识就是认识有余数的除法。

教师板书:认识有余数的除法。

学生齐读课题

教师:请同学们思考一下:余数表示什么?

学生:剩下不能再分的部分或数叫做余数

学生齐读

三、新知应用

下面我们就运用今天学到的新知识来解决一些生活中的问题

完成课本60页“做一做”第一题(大屏幕出示)先让学生独立完成后,再集体订证。说说算式里的商和余数各是多少,分别表示什么?

四、快乐体验

现在同学们知道老师是怎么猜气球颜色的了吗?

请看这些气球他们都是红黄绿蓝4种颜色为一组排列的,其实每一组气球的第一个都是红色,第二个都是黄色,第三个都是绿色,最后一个都是蓝色。我们想知道它是什么颜色的就要先算算它是第几组的第几个。例如:8号气球,因为4个气球为一组,,想8里面有几个4,就用8÷4=2组,就说明它刚好是第2组的最后一个,即蓝色。15号气球,就用15÷4=3(组)……3(个),就是第

三组后面的第3个,也就是绿色

同学们会猜了吗?

咱们来玩一玩

让学生猜后教师用课件验证并让学生说明理由和算式五、课堂总结

教师:同学们,在今天的学习中你们都有哪些收获呢?

……

今天大家都表现得很棒,希望你们以后继续努力!