除法优质课一等奖

除法的初步认识——除法(课时1)

1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。

2、通过教学活动,使学生理解除法的意义,除号,以及除法算式的写法和读法。

3、初步运用除法解决实际生活中的问题。

教学重点:

1、理解掌握除法算式表示的意义,理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点:理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备:课件、学具。

教学过程:

一、设置问题,引导参与。

1、谈话,出示情景图。

同学们喜欢小动物吗?那我们国家的国宝是什么呢?大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】

2、学习例4。

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个?

(1)理解题意。

(2)开展活动,解决问题。

指名请一名学生上台演示。谁和他分的方法不一样呢?(提问两名同学)鼓励学生有多种分法:有的是一个一个分的,有的是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放( 3 )个竹笋。

(3)、学生回答教师板书。

【设计意图】:在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题,让学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话:同学们真棒!刚才我们通过平均分的活动帮助大熊猫解决了一个大问题。那么这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。【揭示课题除法】

问:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个,每盘放得同样多,是平均分吗?像这种,把12平均分成4份,求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

(1)、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:除号。(除号的由来-----1659年,瑞士数学家拉恩在他的代数一书中,第一次用÷来表示除法。)写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,

两点要圆且对齐,这条横线把两个圆点分开,恰好表示平均分的意思。

(2)、学生练习书写除号。

(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。我们已经会写除号了,那么要把“12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个”用除法算式表示出来,应该怎么写呢?12÷4=3那么这里的每个数字表示的是什么意义呢?

12表示被平均分的竹笋总数,写在除号前,4表示平均分的份数,写在除号后,3表示每份分得的个数,写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是:12÷4=3,这个除法算式读作:12除以4等于3。(板书,全班齐读一遍)

3、分一分,写一写,读一读

让学生把12个竹笋分别平均分成2份,平均分成3份,并一一写出除法算式,再读一读。

【设计意图】:在引导学生灵活应用平均分的基础上,提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分,写一写,读一读”学习活动,给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程,领悟除法意义。

三、应用新知,加深理解。

1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。

把15条鱼平均放在5个盘里,每个盘里放()条。

(1)、明确要求。(2)、学生动手操作,教师巡

视。

(3)、交流汇报。(4)、小结。

2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。

分一分、填一填。

把10根小棒平均分成2份,每份()根。

10÷()=()

把10根小棒平均分成5份,每份()根。

10÷()=()

(1)、明确要求。(2)、学生动手操作,教师巡视。

(3)、交流汇报,说说除法算式表示的含义。

四、课堂总结。

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?学生自由发言后,教师总结:同学们,我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程,就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的写法、读法。

五、作业布置。

教材第15页练习三第1,2,3题。

六、板书设计。

除法的初步认识

12 ÷ 4 = 3

除号

读作:12除以4等于3。七、课后反思。