语文天地教学设计方案

欲速则不达》教学设计

成都市海滨小学 甘燕 电话：18328302600

教材分析：

《欲速则不达》是北师大版第八册第十一单元第三篇主体课文。本文讲述了齐景公急于回城去看晏婴，嫌马车跑得慢而徒步回去的故事，借此来说明遇事要沉着冷静，否则欲速则不达的道理。文章虽然短小，给我们的启示却很大。

这是一个古代故事，其特点是：一是以说明的道理为题目，提纲挈领；二是以人物的动作、心理描写贯穿全文，充分体现人物的“求速”心理；三是说明的道理蕴含在故事之中。

学情分析：

本班学生通过四年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和语文学科的学习能力，如：孩子们已经养成了课前预习新课文的***多数孩子能够通过预习，自己认识生字新词，从而通读课文，了解文章大意。并能够借助多媒体或工具书，收集课外资料，为理解课文做准备。通过本单元对《挑山工》的学习，学生们已初步建立了珍惜时间，坚持不懈的意识，但却不一定完全能结合生活实际明白如果一味强调时间上的快，也会与成功失之交臂。

教学目标：

1、

2、

3、 能借助工具书自动学会本课生字，收集课外资料。 能正确、流利、有感情地朗读课文并体会文中人物的感情，并能联系上下文 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟并理解“欲速则不达”的含义。

能正确、流利、有感情地朗读课文并体会文中人物的感情，理解“欲 速则不达”的含义。

教学难点：联系生活实际或自身经历感悟“欲速则不达”的深刻寓意。

教学过程：

一、谈话导入新课，初解题意。

1、 PPT出示孔子像，导入：孔子，是我国春秋时期的大教育家。他曾在《论语》 中这样说道：“欲速则不达，见小利而忘大义。”（PPT出示该句，生齐读）今天我们要学习的课文就是其中的一句话。请读课题《欲速则不达》。

2、 初解题意。请谈谈你对课题的理解(想要快速却反而不能达到），这是为什么呢？理解“危在旦夕”等词语意思。 教学重点：

课文会告诉你,请读课文。

【设计意图:结合语文天地的经典诗句自然引入,落实写字,通过初解题意中“想快”却“不达”的矛盾,引起学生学文的兴趣。】

二、初读课文,理解字词,掌握生字。

1、初读识字:出示自读要求:读准字音,读通句子。

2、检查预习情况(1)PPT练习题(主为选择正确音节或判断读音或书写对错)检测。(2)齐读词语,加深巩固。

【设计意图:以练习题检测的形式,让那些在预习时走马观花,对词语似懂非懂的的同学对字词印象更深刻】

三、初读感悟,把握大意。

1、初读感悟:让我们把词语送进课文读一读,看看能否读通顺。齐读,老师相机正音,并指导。

2、阅读方法指导: 抓要素概括大意。(1)读完课文,谁知道课文讲了一件什么事呢? (2)请同桌讨论一下,相互说一说。(根据巡视情况,决定是否搭台阶:讲清楚:谁在何时何地因为什么干了什么,结果怎样。)(3)指名说。

【设计意图:运用已掌握的阅读技能初步把握文章大意,为后文精读做准备。】三、精读课文,理解感悟

过渡:是什么事让他那么着急?请找到故事的起因读一读。

(一)为什么着急?

请批注,并齐读。

1、为什么急?“丞相晏婴病重,危在旦夕”,(1)这说明晏婴已病重到什么程度? (随时可能失去生命)(2)什么叫“危在旦夕”?指名理解。

2、资料汇报,深入理解为什么急。(1)丞相晏婴病重,却要作为一国之君的齐景公回去,而且还是让他怎样回去?(火速回去)这晏婴是谁?他和齐景公有什么关系?竟敢这样做。谁能帮老师解开心中的疑惑?指名反馈事先收集到的课外资料。

3、评价:感谢你的分享,让我知道了晏婴与齐景公的深厚情谊,以及他对于齐国的重要作用。然而此刻,丞相晏婴病重,危在旦夕,这情况怎么样?十分危急。还等什么?请赶快派一名驿使向景公禀告吧------PPT出示该句,创设情境,指名感情读。(二)怎样急

过渡:景公听了,什么反应?着急。课文中哪些词句,让你感受到景公的着急?

1、请四人小组按要求一起讨论,并做上批注笔记。

2:、PPT出示自读要求:(1)请用

并作批注。

3、指名反馈:怎样急。

(1)第2段。听到晏婴病重的消息,景公急得霍地站起来”①怎样站?表演一下。②去掉“霍地”通过句式比较感受初闻此信的惊与急。

(2)第3段。再次听到催报,景公心情怎样? 就怎么做? ①“十分焦急. 高声喊道:“快快……”,(生读该句,师据反馈点红划线词语。)②③煽情创情境,多形式指导学生有感情地朗读第三段。

(3)第4段。景公坐在车上,心里时刻牵挂着病重的晏婴,心情又如何?心急如焚①理解心急如焚: ②所以景公又怎么做的?嫌驺子驾车太慢,就夺过缰绳,亲自赶车。

(4)第5段。景公驾车……….,他又嫌马太慢,最后干脆就干什么?弃车徒步跑。

(5)车快还是人快?车快,那这么简单的道理,难道景公就不懂么?不是,因为他太着急了,比“心急如焚”都还要急,急得都已经失去理智,乱了分寸了。所以第4段虽然不见一个表示心情的急字,但言行之间却满是急!急!急呀!(相机在第五段点出批注:急得失去理智,乱了分寸。)

6、小结并做写法指导。齐景公的心情是越来越急,方法也是越来越多。课文是怎样做到让人物如此生动、传神的呢?他是从哪些方面来描写?(板书:心情、动作、语言)所以,通过这些描写,齐景公那着急慌乱的样子已跃然纸上,生动地浮现在我们眼前,让人印象深刻,过目难忘。请用朗读表现出来。

5 再读体会。指名分段读2-5段

6、读后悟情,感知寓意。(1)景公如此着急,目的是什么?尽快赶回都城.,那按景公现在这样做能很快回都城吗?为什么?

(3)是呀,正如我们之前讨论的那样,车比人快,这个道理作为一国之君的景公应该比谁都清楚,那他做出错误方法的原因是?心急之下就乱了方寸。

所以,①你觉得欲速则不达的意思是什么?②这则故事想告诉我们什么道理? PPT出示问题并据反馈相机点出答案(过于心急图快反而不能达到。)

7小结:是啊,不管事情有多急,都先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。(适时板书:冷静方法),否则,就会:欲速则不达(齐读课题)【设计意图:通过抓关键词句,多形式地朗读文本,走进文本,体会文中人物的情感,感悟故事中蕴含的深刻道理】

四拓展

1、读古文原文,初步感受古文的特点。PPT出示古文原文

(1)本文故事选自战国时期《韩非子·》,,这是它的原文,请自由读一读,比较一

下,和译文有什么不一样?(短小、难懂))

(2听老师读一读,感受一下它的特点,可以边读边思考他是课文中的那句话。

(3)小结:可见,古文虽然短小,难懂,但历史悠久,寓意深刻,这也正是它的一大魅力所在。

2谈话讨论:

在我们的生活中,有没有“欲速则不达”的经历?请对下面的做法谈谈你的看法。PPT展示一些生活中“欲速则不达”的图片,(如:1、下雨天,汽车都着急抢道,结果却造成拥堵。2、下课了,同学都急着下楼梯玩耍结果踩漏楼梯或挤压受伤……)

3、个性化作业:(附后:选做一题)

4、评议

【设计意图:1、感知古文特点。2结合生活实际,谈话讨论,深入体会“欲速则不达”的寓意,做到读、思、写结合。】

五总结:希望同学们在遇到事情时,保持一颗冷静的头脑,避免“欲速则不达”。

六、板书

欲速则不达细动作

节语言

描心理活动写…….

冷静方法则达:

附

个性化作业(略)