6和7的认识教学设计及课堂实录

《6和7的认识》教学设计

教学内容:人教版一年级数学上册P39——40页6和7的认识。

教材分析:

在学习了“1——5的认识及加减法”后,本单元继续学习10以内数的认识

和相应的加减法。“6和7的认识”作为本单元的第一课时,对于学习后面的内

容和学法指导都作出了引领。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和

情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富,学生可从不同的角

度数数;认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排,这

不仅有利于学生从图抽象出数,同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系;

教材P43页的计数器、直尺图以及点子图,直观地说明数的增加过程、相邻数间

的关系及大小比较;教材P43页的金鱼图除了说明序数的含义,还有基数和序数

的区别,这是本节教材的难点之一;写数字6和7的编排与前面1——5 的认识

相同,也是先示范,然后照虚线描红。

教学目标:

1、通过观察、操作、演示,使学生熟练的数出数量是6、7的物体的个数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数,或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。

2、通过学生的观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表诉能力,培养学生初步的交流意识。

3、充分利用主题图在教学过程中渗透讲卫生,爱劳动,爱集体,与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

教学重点:学生能正确数出数量是6和7的物体的个数;会读、会写数字6和

7;会比较6和7的大小。

教学难点:基数和序数的区别;学生会正确书写数字6和7。

教具、学具准备:点子图、数字卡片、计数器、小棒、课件、投影器。

教学过程:

一、创设情境,复旧引新

师:同学们快看,这里的蝴蝶玩得多欢呀!漂亮吗?那你们赶紧数一数有几只吧!

学生汇报后,完成复习题。

师:同学们,你们真是太棒了!看来前段时间的学习都很棒!但刘老师认为一年

级的小朋友不仅要学习好,还要遵守纪律、讲卫生、爱劳动。达到这些要求的小朋友请举手。

二、结合情境,探索新知

1、教学6、7的数数

课件出示6和7的主题图,并让学生仔细观察。

师:瞧:小朋友们在干什么?你在图中发现了哪些数学信息?

学生汇报观察结果。指名学生示范数数,在学生数的过程中指导学生按顺序数数。

2、教学6和7的基数概念

师:下面请你们想一想,能不能用点子把6个小朋友、6张课桌表示一下呢? (让学生用6个小圆片表示,指一名学生展示)

师:6个点子可以表示6个小朋友,还可以表示6张课桌。同学们,6个小朋友,6张课桌,6个点子,它们的数量都是6,就用数6表示(板书:6)师:下面谁来说一说,7个人,7把椅子,用点子怎么表示呢?(生摆,指1名学生示范,引导他们发现,6个点子再添上1个点子就是7个点子。

师:7个点子可以表示什么?7个人,7把椅子,7个点子,它们的数量都是7,可以用数几来表示?(板书:7)

师:你们能不能用6和7来说一句话呢?

师:请你按要求数出小棒,再摆出你喜欢的图案(学生摆完后,让学生介绍自己的作品,展示有创意的作品。)第一组的同学每人拿6根小棒,第二组的同学每人拿7根小棒,第三组的同学每人拿的比第二组的小棒少1根,第四组同学拿的小棒比第一组的小棒多1根。

[设计意图:从图中的数量过渡到点子数再过渡到数,最后用数来表示图形,一步一步从具体到抽象再回到具体。学生对6和7的基数概念清楚,也为后面学习8、9、10打下较好基础。]

3、教学5、6、7的顺序

师:同学们看看这是什么?(出示计数器)你能不能在上面拨出6颗珠子呢? (学生上来拨珠)5颗珠子再添上1颗就是6颗,你能拨出7颗珠子吗?(学生拨珠)6颗珠子再添上1颗就是7颗珠子。7在6的?(后面)6在5的?(后面)

出示一把只有刻度没有数字的尺子,师:直尺的起点是用哪个数字表示?让学生根据刻度,说出尺子上的数(6、7)。然后,并让学生正反读一读。

师:那6的前面是几?5的后面呢?6的后面呢?6的相邻的数是几和几?5和7中间的数是几?

4、教学比较5、6、7的大小

出示点子图,师:(1)这三幅点子图分别用什么数字表示?你使用什么方法数出图中的点数的?(2)从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小,用" >""<"连接起来。要求每个学生独立思考记录,再小组合作,使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。(强调就从这三个数字中选择)要求学生写在练习本上,提醒学生书写要整洁、美观小组作汇报(3)表扬写得最完整的师:你可以借助点子图和尺子来试一试。(让学生在书本40页上独立填一填。)学生汇报。师:你是怎么知道5〈6的呢?(学生可能有多种想法:1、看尺

子,5的后面是6;2、看点子图比较,6个点子比5个点子多。3、根据已有经验。)

师:观察,当5和6交换了位置,那么“〈”和“〉”就会反过来,但符号的开口总是开口对大数,尖尖对小数。

[设计意图:将数的顺序与比较大小紧密结合起来,一方面可以让学生清楚6、7的顺序还能利用它们的顺序比较大小,另一方面,将5加入进来,清楚6、7与前面数的联系,学生学得轻松,思维也得到了锻炼。]

5、教学6、7的序数含义。

师:刚才我们认识了6和7,6和7经常出现在我们的生活中,可是它们在不同的情况下,表示的意思可不一样呢!

出示鱼缸图和文字:这里一共有缸鱼?从左边数,第7缸里有

这里的7和第7有什么不同?

有7条鱼的是第几缸?你是怎么知道的?

同座之间互相提一个问题,并回答。学生汇报提出的问题,可以请另一个学生回答。

小游戏:和动物一起游戏,区分几和第几。

[设计意图:让学生不仅清楚6和7的序数含义,还弄清7与第7,即基数与序数的区别,通过教师指引和提问,通过学生数和观察,突破本节课的难点。特别是最后的小游戏的巩固,学生学以致用,兴趣浓厚。]

6、教学6和7的写法

师:同学们,我们认识了6和7,不仅要会认,会比较大小,还要会写。(播放视频)

(1)指导书写数字6。学生观察字形特点,6像什么?(6的字形像哨子)怎样能把6写得整齐匀称?6是一笔写完的,6写在从左上中间靠右一点处起笔,向左下弯着写到左下,再自下而上画圆到与所画线连接处止笔。

记住,6的笔顺与0一样,都是从上到下,从左到右,再从下到上,所不同的是,它的圆形占的是下边的一半。注意的是:6要写得圆滑。

课件示范写6,学生观察,书空写6。

(2)指导书写数字7。 7像什么?(7的字形像镰刀)起笔,在上线的中间靠左一点写横,再接着像写1那样写,注意横要平。课件示范写7,学生观察,书空写7。

学生活动:在书上写6和7,指名学生到黑板上写,并集体评价。

[设计意图:根据一年级学生好强、好胜、爱表现的心理,先让学生观察6和7的写法,书空然后请学生当小老师上台板演,学生在比赛中明白了6和7的书写方法,提高了写字兴趣。]

三、巩固拓展

1、练习九,第43页第2、3题。

2、想一想:6>( ),( )<7,训练学生的发散思维。

3、看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

[设计意图:这一环节充分体现“数学来源于生活,又应用于生活”这一理念,感受到数学知识的现实性。]

四、板书设计

6和7的认识

6个小朋友 7个人 6的点子图 7的点子图 6 7