解决问题教学设计一等奖

20以内的进位加法--解决问题(例5)教学设计民和四小杨露露

教学目标

1.知识技能:会用20以内的进位加法解决实际问题。

2.数学思考:经历解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同,培养学生思维的灵活性、创新性。

3.情感态度:感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

4.问题解决:学会运用数学知识富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题。

学情分析

学生已有一定的看图分析信息的能力,根据一幅具体的情境图,能够较为全面地搜集信息,能根据自己搜集的信息提出数学问题。而本课时中的问题已经不用学生提出,他们只要结合信息找出解决问题的办法就可以了,这符合小学生的认知特点;同时,学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法,为解决实际问题奠定了良好的基础。

重点难点

教学重点:能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。

教学难点:学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。

教学过程

【导入】一、唤起与生成

1.游戏:考眼力

小朋友们,你们喜欢玩游戏吗?

出示图片“你看到了什么?”学生仔细观察并说一说。

想一想:为什么同一幅图,小朋友们看到的却不一样呢?

通过观察,让学生发现:从不同的角度观察同一个物体,看到物体的形状是不同的。(设计意图:通过“考眼力”训练学生从不同的角度思考问题,为新课做准备。)

2.引入新授

师:你们真是一群会观察的孩子,现在就请你带着一双善于发现的眼睛一起来解决新的问题吧。(板书课题:解决问题)

【新授】二、探究与解决

1.出示例5情境图。

看!这里来了一群跳舞的小朋友!课件演示啦啦操表演。

师:同学们,啦啦操表演精彩吗?

生:精彩。

师:你从图中得到了哪些数学信息呢?要解决的问题是什么?个别学生说,教师板书两种不同的观察角度。

前排后排男生女生

7 8 9 6

再和你的同桌互说。(设计意图:把知道了什么和问题是什么连起来说一说,训练学生说完整的数学问题,让学生自主发现从不同的角度观察)

2.要求学生拿出学习单

要求:(1)用你喜欢的图形或者是符号把你观察到的信息画出来;学生展示(小老师)

师:看样子画图真是我们解决数学问题的好帮手!

(2)把信息和问题合起来和你的同桌说一说。

(设计意图:化人物抽象为图形,体会数形结合的数学思想)

在答题纸上列算式。个别学生回答,算式里的数字分别表示的是什么。教师板书算式7+8=15(人) 9+6=15(人)

(设计意图:通过一问一答,帮助学生理解数量之间的关系)

师:老师有点不明白了,同样的一个数学问题,为什么可以列出两组不同的算式呢?

个别学生回答。

预设:生可能会说:我看到前排有个7人,后排有8人,所以8+7=15; 生可能会说:男生有9人,女人有6人,所以9+6=15。

(设计意图:通过设疑和比较的方式,帮助学生理解同一个数学问题,观察的角度不同,得到的数学信息不同,列出的算式也就不同)

师:那为什么都是选择加法计算呢?

(设计意图:通过追问的方式,帮助学生理解求一共有多少人,是求总数,所以选择加法计算)

3.师:你们能想到两种方法解决这道题,你们真了不起!最后不要忘了检查验证哦。

师:他们的解答正确吗?你可以用什么方法来检查?

(检验:可以再算一遍,也可以交换位置,还可以数一数或画一画。) 【练习】三、训练与应用

小朋友你们真的是太厉害了,不但会解决问题,还会检查验证答案是否正确。看来你们已经掌握了解决问题的方法,现在老师就要来考考大家了。先请大家去动物园玩一玩。

1.基础练习

一共有多少只天鹅?

引导学生按一般步骤来解决。独立完成后引导学生交流: 都是求“一共有多少只天鹅?”两种解答方法有什么不同?

2.巩固练习

一共有多少个苹果?

分别从:红色绿色大苹果小苹果左右观察

3.挑战提高

学生能从性别、前后位置、戴帽子,不戴帽子、手上拿不拿东西等多角度思考。

(1)独立解决。 (2)小组交流。 (3)全班展示。

(设计意图:通过有层次的练习,帮助学生熟悉解决问题的步骤,能从不同的角度观察问题,找到不同的数学信息,发散学生思维) 【小结】四、活动体验,畅谈收获

师:同学们,这一节课你们都学会了什么?(多找几人谈收获)

师:这节课,我们通过从不同的角度观察,用不同的方法解决了问题。希望同学们做一个善于观察,善于思考的人,这样就能运用我们所学的知识解决更多的问题,更好的为我们生活服务。

五、板书设计

(知道了什么)前排后排男生女生

7 8 9 6

(怎样解决) 7+8=15 9+6=15

(解答正确吗) 数、再算、画、减法