笔算乘法教学目标设计

柳州市驾鹤路小学活美课堂教学设计表(试行)

出来。

4、算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。

5、小组活动。

活动名称:思维“对对碰”

活动内容:探讨12×3怎样算

活动步骤及要求:

1、2、3、 各小组内按1—4号的顺序说说自己的想法。

1号组长,2号小组发言人,3号记录员,4号控音员各小组代表发言、全班交流汇报。

小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况,尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法,教师将其板演在黑板上。

三、分类评价

教师提出要求:现在同学们想出了这么多种算法,我们能不能把这些算法分分类,看看一共有几种思路。

1、估计学生的算法可能有如下几类:

(1)摆学具求得数。

引导学生摆。因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根;因为另一个因数是3,所以摆3行,一共摆了3捆零6根,也就是得36。

(2)画图求出得数。

例如画出如下的图:

(3)连加法。

12+12+12=36

(4)数的分解组成。

10×3=30 2×3=6 30+6=36

(5)拆数法。(转化成表内乘法)

8×3=24 或7×3=21 或6×3=18

4×3=12 5×3=15 18+18=36

24+12=36 21+15=36

2、评价各种算法,组织学生议论,每一种算法是怎么算的,各有什么适用范围。

(1)摆学具和画图也是一种很好的方法,但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

(2)根据乘法的含义用连加的方法也是可以的,但是如果因数的个数比较多,算起来就比较麻烦。

(3)把一个因数分解成几个十和几个一,分别与另一个因数相乘,再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

4.把一个因数拆成几个一位数,再分别和另一个因数相乘,然后把几个乘积相加,这种方法不管因数是几也都能算,但有时也比较麻烦。如25×6=9×6 +8×6+5×6+3×6等。

四、介绍竖式

1、从刚才议论的结果来看,用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢?下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的?

2、课件一步一步展示竖式的书写过程,突出书写的步骤和书写的位置,边演示边说明。

先出示有部分积相加的竖式,再出示简便竖式,引导学生说出个位6,十位的3表示的意思。

3、学生在练习本上完成“做一做”

指导订正。

4、回顾学习目标。

五、巩固练习。

学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算,然后再用竖式计算。