人口普查优质课教案

《人口普查》教学设计

公吉寺学区中心学校董雨晴

教学目标:

1、结合具体情境,借助数位顺序表,掌握大数的读、写方法,能正确地读、写大数,同时培养认真读、写数的良好习惯。

2、经历自主探索大数的读、写方法的过程,提升归纳与概括的思维能力。

3、密切大数与社会生活的联系,感受数学的价值。

教学重点:

能正确地读、写大数,同时培养认真读、写数的良好习惯。

教学难点:

能正确地读、写大数。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

师:同学们,你们知道吗?我国每隔5年就会进行一次全国人口普查来了解我们国家现阶段的人口数量。你知道我国第5次人口普查是在哪一年吗?谁当时知道我国的总人口大约是多少?

生汇报。

师:通过刚才的视频,笑笑告诉我们当时我国有12亿人口。这节课我们就站在数学的角度来学习《人口普查》(板书课题)。

1、读数方法探索

课件出示2010年我国第6次人口普查结果,再出示文字表示的数据。

师:我国的人口总数以及北京、安徽、香港人口数都很大,那么如何读这些大数呢?

复习导入(复习万以内数的读法)

(1)已经学过的计数单位有哪些?

(2)你能读出这些数吗?

742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010

万以内数的读法:

1、从高位起,按照数位顺序读;

2、千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几;

3、中间有一个0或两个0,只读一个零;

4、末尾不管有几个0,都不读。

师:今天我们所学习的这些数都比刚才展示的这些数字大,那么它们应该怎么读呢?今天我们就来学习多位数的读写方法。

二.自主学习

1.探索多位数的读法

感受数位分级

课件出示:教材第6页我国第六次人口普查部分省市及特别行政区的普查结果情景图。

思考:你能读出课件中的全国总人口数吗?

(1)同学们可以结合万以内数的读法,先独立思索,然后跟你的小组成员们交流交流!

独立思考

小组交流

全班交流

全国人口:1370536875 (人)

引导回答:什么是数级?如何分级?你能说出关于数级的一些知识吗?

A认清数位

B数位分级分成个级(个位、十位、百位、千位),万级(万位、十万位、百万位、千万位),亿级(亿位、十亿位、百亿位、千亿位)

想一想:我们如何分级的?

学生回答后出示小结:为了方便读数和写数,我们一直沿用四位一级的计数规律,从右起每四位为一级,分别是个级、万级、亿级。

C读数(从最高位读起,“亿”“万”)

13/7053/6875 读作:十三亿七千零五十三万六千八百七十五

总结读法:先分数级,然后一级一级地往下读,无论是哪个数级都按照各级数的读法来读,然后再每级的后面添上“亿”或“万”,个级可以省略计数单位“一(个)”

(2)思考:“0”在什么位置?有没有读出来?

生:百万位

师:百万位上的零不能忘,要读出来

出示“读一读”课件,让学生试着读一下。

1370536875 19612368 59501510 7097600

思考:“0”在什么位置时不读出来?

讨论并提醒:当“0”在数级的末尾时不读出来。

例题:读出下面的数

569200 3706000 40080501

学生试读

教师指导

小结:

1.画出分级线,确定数的数位;

2. 从最高位读起,先读亿级,再读万级,最后读个级;

3.亿级和万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“亿”或“万”字;

4. 每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。

2、写数方法探索

课件出示广东、台湾、澳门的标志性建筑图片,再出示文字表示的数据。

师:刚才大家探索读数方法的精神头可是值得表扬,那你能写出广东、台湾、澳门的人口数吗?借助刚才的读法和数位顺序表自己独立探索吧!

找生在黑板上板演澳门和台湾的人口数。

教师示范写法:一亿零四百三十万三千一百三十二

个数位写 0 占位。(注意,哪一个数位上一个单位也没有的要用0来占位。)

3、讨论巩固如何读数、写数

(易错题)写出下面的数:九千零二十万零三百

学生示范写:9020300

分析错误原因:“0”的读写,少了一个0

师示范写

教师强调写数时 0 最容易写错,同学们要注意

三、全课总结:

1、这节课你有什么新的收获?

2、你能用自己的语言说说如何读数、写数吗?

注意:“0”的读写。

四、作业:

1、8 页练一练 1、3 题。

2、实践活动:在报纸、杂志等媒体中收集一些大数的信息,在全班进行交流。

板书:

人口普查

13/7053/6875 读作:十三亿七千零五十三万六千八百七十五

1、数位分级:个级、万级、亿级

2、最高位读起

3、“亿”“万”

4、“0”的读写

教学反思

本节课的教学注重新旧知识的衔接,在导入上,从复习万以内数的组成和读、写方法入手,顺利引入新课,为本节课学***数的读、写做好铺垫。在创设情境上,充分利用了教材提供的有关人口普查的数据和其他资源,使学生获得了有关大数的丰富感受。这节课虽然重视了读、写方法的感知和体验,但感觉这种方法的归纳和总结还是停留在“面”上,没有深入到解决问题的具体情境中,让学生自主解决问题的巩固良心还缺乏典型性。因此在今后的练习中应加强训练,在订正作业的过程中予以拓展和强调,帮助学生突破难点,切实掌握大数读、写方法。