语言的魅力优质公开课教案

《语言的魅力》教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,有感情地朗读课文第6自然段。

2、理解重点语句,并指导朗读,体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用,感受语言的魅力。

3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感,发展思维。

4、联系生活,引导学生在各种公共设施旁,写警示语,体验语言的魅力。

重难点:

1、品味“我什么也看不见!”、“春天到了,可是我什么也看不见!”这两句话,并理解相关内容,感受诗人添字后所产生的巨大作用,感悟语言的魅力,情感的力量。

2、指导朗读重点语句、段落。

3、联系生活、引导学生写警示语。

设计理念

1朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的内在情感,激发想象,

锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景,联系学生的生活和已有知识储备,引导学生朗读,让学生入情入境,在读中悟,悟中读,培养朗读能力

2通过说话拓展训练,架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动

学生的情感,关注学生的内心感受,培养学生对人对物正确的情感态度,成为一个有爱心的人。

课前谈话

同学们!你们好!上课前咱们先交流交流好吗?(好)那咱们交流要靠什么?(语言)是的,作为一种交际工具,语言和我们的生活息息相关,紧密相连。咱们讲话需要运用语言;写作文,需要驾驭语言。那么,什么样的语言才吸引你们呢?

生:有趣的、感人的、生动的、幽默的……

师:这些有趣的感人的生动的幽默的语言之所以能吸引大家,就在于它充满了魅力。(板书课题)这节课咱们来学习一篇极富魅力的课文,同学们准备好了吗?(准备好了!)那好,咱们开始上课。

师生问好

一、师:请大家齐读课题。

师:谁能说说,“魅力”是什么意思?能用“魅力”说个句子吗?

一个人长得漂亮、有气质、有内涵,我们说她有魅力,一个地方风景优美、物产丰富我们更可以说它有魅力。一句有魅力的语言,能感染人、打动人、影响人、改变人,甚至能产生意想不到的魔力。诗人让·彼浩勒就用一句极富魅力的语言创造了这个奇迹!

二、初步感知“魅力”

师:请同学们自由地朗读课文,看看文章中最具魅力的语言是哪一句?

(生自由读课文)

师:你们认为文中哪句话最富有语言的魅力?

生:春天到了,可是我们什么也看不见!

三、抓住变化,品词品句,引发思考

师:有魅力的语言耐人寻味,引人深思,这句话的魅力究竟体现在哪里?就让我们踏上巴黎之旅,随着这件事来细细品味它的魅力。我们先来认识一下文中的一位主人公“老人”,在第一自然段中,有一句话是描写老人外貌的,快速浏览一下,把它找出来。

生:“在繁华的巴黎大街边……双目失明的老人。”

师:这样一位老人给你留下了怎样的印象?请抓住重点词语来谈。

生:从“衣衫褴褛”可以看出这个老人很贫穷。

生:我从“头发斑白”体会到老人年纪很大了。

师:谁还想说。

生:从“衣衫褴褛、头发斑白、双目失明”这几个词语我体会到这位老人年纪很大了,生活很贫穷,而且眼睛也看不见,他是被生活所迫才这样做的,他很需要人们的帮助。

师:抓住重点词来体会句子,你们很会学习。谁能读出自己的感受?

生感情朗读

师:从你的朗读中我们听出了你对老人的同情。谁来继续谈谈?

生:我认为这是一位很特别的老人。

师:特别之处在哪儿?

生:他的乞讨方式和别人不一样,别人是……,他是……

师:那,街上的行人看了这块木牌是什么反应呢?找出写行人反应的句子读一读,并在旁边写上自己的体会。

(生自主学习,圈点批划)

师:你找的哪句?说说你的感受?

生:我认为行人不肯帮助他,没有爱心。

师:谈谈你的想法。

生:我从“无动于衷”体会到:行人看了木牌一点儿也不动心,没有给他钱。

生:我觉得这些行人很冷漠,不但不帮助老人,还“淡淡一笑”,便“姗姗而去”了。

生:街上过往的行人这么多,却没有一个人去同情老人,去帮助他,我认为他们没有同情心。

师:你们有自己独特的想法,真了不起,谁来把自己的感受读出来?

师:街上过往的行人很多,为什么这里只提到了衣着华丽的绅士、贵妇人?

生:因为绅士、贵妇人他们是很有钱的,连他们都不帮助老人,其他人就更不会帮助他了。

师:你不仅读懂了词句,更是读懂了作者的心,老师佩服你。

在繁华的巴黎大街边,衣着华丽的绅士看了木牌是____

打扮时髦的贵妇人看了木牌也是____ 街上过往的普通市民看木牌还是____

师:行人的无动于衷最终使得那位老人是?

生:什么也没有得到

师:老人什么也没有得到,他的心里是什么滋味呢?

生:悲伤

师:谁能读出他的悲伤?(出示句子)

生读句子。

师:(范读)同学们,老人的叹息与悲伤仅仅是因为没有得到钱吗?他还没有得到什么?

生:行人的爱心、行人的同情心

师:让我们一同走进老人的内心,没有得到能维持生活的钱,他深深地叹息,女生读。没有得到行人的爱心,他深深地叹息,男生读。

读到这儿,老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些行人真的没有一点儿同情心吗?仔细默读2——5自然段,看看事情有何变化,你们又有什么新的感受?

生:下午给老人钱的人多极了。

师:是的,从老人的话语里,我们知道他得到的钱多极了!(出示句子)从这句中你又读出了老人此时是一种什么心情?

生:高兴

师:谁来读出老人的高兴?

师:还听出了什么?

生:我还听出了他的不解,他不知道为什么下午给他钱的多

极了。

师:同学们,老人不解,那你们明白原因吗?同样还是在这条大街上,还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是这些衣着华丽的绅士、贵女人,为什么事情的前后会发生这么大的变化呢?

生:因为木牌上的字有了变化,多了“春天到了,可是”这几个字。(师板书,用彩色粉笔书写)

四、引导思考,感觉语言的魅力

师:仅仅只是字数的变化吗?同学们,“春天到了”你能用哪些词语来描绘春天?把你们的词语写到黑板上来。

师:你们的积累真丰富,老师看到了你们的实力。谁能用你们自己的语言来描绘春天的美景?

生描绘春天景色。

师:这是你们眼中的春天,我们再来看看文中的句子。(出示句子)谁来读读?

师:能把这个句子换个说法吗?

生:……

师:春天是这样美,怎么不叫人陶醉呢?谁能用你的朗读让我们感受到它的美?(这。。。这。。。怎不叫人陶醉呢?)

生读

师:多美的一幅画面啊!谁还想读?

生读

师:听你们读得这么美,老师也想读了。咱们一起来合作读,好吗?

师引读

师:是啊!春天是美好的,是令人陶醉的,让我们一起来看看这良辰美景吧!(出示课件)

师:孩子们,当我们、还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于这春天的美景时,看到了木牌上的字,心里有什么感受?

生:春天是这样美,老人他却看不到,多可怜呀!

生:这么美的春天,对这个双目失明的老人来说只是一片漆黑,多么令人心酸呀!

生:老人这么可怜,我们应该要帮助他。

师:是啊,这是多么令人心酸呀!(出示后半部分句子)此时,你是一位衣着华丽的绅士,你会想(一组读)。

此时,你是一位打扮时髦的贵妇人,你会想(二组读)

此时,你是街上过往的普通市民,你会想(三组读)

此时,我们都是这来来往往的行人,我们会想(全班读)师:想到这些,我们怎能不对他产生同情之心呢?你们不但读出了声,还读出了情,听你们的朗读真是一种享受。(师生引读)孩子们,这……他……;这……他也……;这……他还是……;这……他全都……他不能看到的仅仅是这些吗?

(拓展、想象说话)

生:他还不能看到……

……

师:是啊,一切美好的事物,他都不曾看到,想到这些,我们怎能不对他产生同情之心呢?让我们来读读这段话,用我们的心去感受语言的魅力。

师:“春天到了,可是我什么也看不见!”想想这句话的魅力究竟在哪里?

生:这句话打动了人们的心,唤起了他们的同情心,改变了他们的想法、做法!

师:诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了他们藏在深处的同情心,拨动了他们感情的心弦。让我们再一次读读这句话。(师点板书,生看板书读)

五、联系生活,适当拓展

师:好的语言,能给人以美的享受,使人的心灵受到巨大的震撼。诗人用富有魅力的语言打动了人们的心,而文章的作者则用他语言的魅力打动了我们的心。同学们,你们想不想也试着发挥自己语言的魅力写几句话?那就请你们拿起笔,仿照文中写春天美景的句子,描绘一下你们眼中美好的事物吧!

师:谁能将你有魅力的语言给我们展示一下。

生说句子。

师:有魅力的语言是鼓舞人们内心的一首歌,是照亮人们眼睛的一束光,是温暖人们心灵的一把火。同学们,愿我们的生活因为语言的魅力而变得更精彩,更美好!