②狮子和兔子主要内容及教案内容

狮子和兔子

教材分析及设计说明

《狮子和兔子》是北师大版二年级下册第十单元“动脑筋”中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言看似浅显易懂,但含义深刻,从反面说明不动脑筋是不能解决问题的。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。特别本篇课文的第三自然段,恰到好处地运用了一系列动词,生动地刻画出狮子为了赶走红蚂蚁的狼狈形象,可以为学生对动词的理解、学习运用提供很好的材料。

教学目标

知识与技能:多形式读课文,读好重点句子,把课文读正确,读通顺。

过程与方法:

1.随文理解重点词:“筋疲力尽”“恼羞成怒”等,并从中体会狮子和兔子的表现。

2.学习动词的用法,认识了解顿号的用法。

情感态度价值观:理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。

教学重难点:

1.多形式读课文,读好重点句子,把课文读正确,读通顺。

2.随文理解重点词语,并从中体会狮子和兔子的表现。

教学过程

一、复习旧课,导入新课。

1、同学们,上节课,我们已经到童话王国认识了一只狮子和兔子,两位动物朋友来到我们班,一起打声招呼吧!

2、两位动物要考考大家:出示生字、词,开火车读,齐读。

二、品读课文,交流感悟。

(一)、学习第一自然段

1、出示狮子图,说说文中的狮子是一只怎样的狮子。

刚才XXX说这是一只力气大、脾气也大,而且很骄傲的狮子,你从哪里知道的?请你把第一段读一读。所以它自认为是~~百兽之王。

2、看来,这是一只怎样的狮子,用一个词说说。(骄傲自大)

3、你觉得这句话中的哪些词语最能体现狮子骄傲自大,加强语气读一读。

4、谁来当当这只骄傲自大的狮子?我们一起来当当这只狮子。(指名读、齐读,强调“根本”)

(二)、学习第二自然段

1、从你们的语气中老师听出了这是一只多么骄傲的狮子呀!但是这样一只狮子也有遇到麻烦的时候,看:一天,狮子躺在草丛中晒太阳,没想到一群红蚂蚁爬到他身上,咬得他------(又疼又痒)。

2、随文学词“又疼又痒”

(1)出示词卡,指名读。

(2)交流:你有过"又疼又痒"的感觉吗?

(3)观察:"疼"、"痒"字形上有什么相同的地方?(都有病字框)

(4)体会:是啊,又疼又痒,跟病了一样,这种滋味太难受!谁带着这种体会读读这个词语。

(5)扩词:又()又()又冷又饿、又白又胖、又唱又跳·····

(6)谁又来当当这只难受的狮子?全班一起读这句话。

(三)、学习第三自然段

1、提出问题:又疼又痒的狮子真难受!作为百兽之王,竟然被一群可恶的红蚂蚁给咬了,它多想把红蚂蚁赶走呀!那他是怎样做的呢?请大家默读第3自然段,用~~画出来。

2、交流汇报:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的红蚂蚁。

3、找出狮子的动作,标上小三角号。

4、体会:跳起来、吼、蹦、翻滚

5、认识了解“顿号”

(1)师:你们发现在这一段话,有一个标点符号是我们以前不经常用的?

生:顿号。

(2)师:你们的眼睛真尖!那你们知道我们在什么情况下才有用到这个符号的吗?

让生尝试说说。

(3)师:我们一般在词语并列时可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滚着”这三个词字数差不多,它们都是狮子做的动作,前后的位置可以交换,你也可以说“狮子蹦着、吼着、翻滚着”

(4)师:现在我们来看几个句子,试着填一填。(出示课件)

春天来了,公园里的花开放了,桃花杏花梨花……争奇斗艳,美丽极了!

超市里文具区的货架上摆满了货物,笔记本铅笔橡皮擦······让人看得眼花缭乱。

6、理解"筋疲力尽":

(1)红蚂蚁的叮咬一定让狮子非常难受,所以他一下子跳起来,吼着,为什么不用“叫”呢?(“吼”就是很凶地叫)。他会吼些什么呢?谁能把他吼叫的话说出来?

“蹦着”又是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来。)

“翻滚着”是希望什么?(希望压死红蚂蚁。)

(2)此时,你们就是这只被红蚂蚁叮得又疼又痒的狮子,你们难受地跳起来,吼着、蹦着、翻滚着。你们用尽全力想把这群红蚂蚁赶走。生全体起立,根据老师的朗读扮演狮子。

师:狮子们,这一番折腾,你们累吗?

生齐:累了。

(3)累了就坐下吧!刚才有的孩子累得趴在桌上,有的孩子累得气喘吁吁,全身无力。课文送给我们一个词语来形容你们现在的样子-----筋疲力尽(出示词卡,齐读)

(4)筋疲力尽是什么样子的?现在明白"筋疲力尽"的意思吗?哪个字最能说明一点力气的没有了?谁来读一读?(用"筋疲力尽"说一句话)

7、师:现在我们把这段话再读一遍,注意读出狮子的筋疲力尽。

(四)、学习第四-------七自然段

1、狮子的这些表现被谁看在眼里?(兔子)它有什么表现?(蹲在一边“哧哧”地笑。)“哧哧”地笑是指忍不住笑出声来。兔子在笑什么?生答。

2、小组合作:生分角色读4——8自然段,体会动脑筋。

小组合作要求:

(1)、分角色朗读,一人狮子,一人兔子,两人旁白。

(2)、讨论:

狮子认为兔子“哧哧”地笑是嘲笑他吗?从哪句话看出来的?找出重点词(恼羞成怒)理解“恼羞成怒”,指导朗读第5自然段。

你认为兔子是在嘲笑狮子吗?(帮助)从哪句话看出来的?找出重点词(笑嘻嘻) ABB扩词,批注。

(3)生汇报:分角色朗读。

根据合作要求汇报讨论结果

3、哦!原来这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法,帮助狮子解决问题。

为什么兔子不直接告诉狮子应该怎么做,而是笑嘻嘻地提醒狮子?(这样说是启发狮子动脑筋:为什么兔子要跳进水里去?是因为水可以冲走红蚂蚁。)

4、这是一只怎样的兔子?老师想听听你们的看法。

生1:聪明的兔子。2:爱帮助人的兔子。3:爱动脑筋的兔子。

5、练习用“如果······就·······”造句。

5、师:是啊,高大威猛的狮子遇到困难只知道-------(力气、脾气),而矮小的兔子却知道-------(动脑筋),并且友好地帮助狮子。(板书动脑筋)

6、爱动脑筋的兔子一句话提醒了狮子,找一找狮子怎么跳进河里的?“纵身”

7、齐读第七自然段,兔子的办法好吗?从哪儿看出来的?“立即”找近义词:立刻。

8、当红蚂蚁被水冲走了之时,狮子会怎么想?怎样做?他当时的表情会是怎样的?

请同学来补充句子。(出示课件)

狮子____________地想:“遇到问题时,应该____________________________呀!”

9、是呀,兔子想让狮子明白的就是这个道理,(出示课件)请同学们把兔子的话补充完整。

所以,兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想____________________________,必须____________________________。”

10、朗读第八自然段

点题:要是大家今后遇到问题、遇到困难时,就怎么做?(动脑筋,想办法)

三、朗读全文,深入感悟。

从大家的话语中老师知道了大家的收获很大,那咱们把自己这节课的收获带到课文里,一起有感情地朗读一下课文吧!

四、布置作业,练习语言

1、回家把这个故事讲给家人听,尽量用上"筋疲力尽"、"恼羞成怒"、"笑嘻嘻""提醒""解决"这些词语。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读,下节课讲给同学听。

狮子和兔子

又痒又疼、筋疲力尽笑嘻嘻

跳起来、吼蹦翻滚跳到水里去

(凭力气、发脾气)(动脑筋、想办法)

没用解决问题

教学反思

基于对教材和学情的把握,我把随文理解词语并掌握一些解词方法作为重点,把体会狮子的动作和与兔子对话,让孩子们明白:遇到问题不能只会费力气、发脾气,要学会动脑筋。

在字方面,本课有同部首形声字“痒、疲、疼”,“蹲、蹦、跳”,“咬、叮、吼、哧、嘻”,学生对形声字有一定了解,有利于学习“认一个,带一串”的归类识字法。

本课在词方面,笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解(经收集问题单后梳理更加确定这一点),因此,我遵循“词在句中”的解词原则,将以上词语放在课文中去理解,通过找近义词理解“立即”,结合课文插图理解“纵身”,结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”,并在理解后提炼方法,引导学生归纳解词方法。

在句方面,一来,笔者重视情境化朗读,引导学生投入狮子角色,反复朗读“狮子跳起

来,吼着,蹦着,翻滚着……”一段,学生读得入情入境,饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感;二来,笔者注重创设语言训练的语境,即同学间经常发生矛盾的场景,让学生运用“如果……就……”提醒他人,学会说话要注意对象,要得体,学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。