3　小狮子爱尔莎优秀教案范文

《燕子专列》教学设计

潍坊高新东风学校李秀凤

一、教学目标:

1、会认、会写本课生字,正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、感受贯穿全文的爱心,增强环境保护、爱护鸟类的意识。

4、体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

二、教学重点:

通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意,体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。

三、教学难点:

领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

四、教学过程:

(一)、导入课题

一、图片导入

出示燕子图片:同学们,图片上有什么?(燕子)谁来谈一谈你对燕子的了解?(学生谈)师:燕子被誉为春天的使者,今天这节课我们就来学习一篇跟燕子有关的文章《燕子专列》,伸出你的小手和老师一起板书课题(边写边提示:燕的第四笔是横,

专的第三笔是竖折撇。)

(二)、初读课文,整体感知

请大家打开课本22页,自读课文(出示自读要求):1、借助拼音读准字音,读通句子。2、想一想课文讲了一件什么事?

学生自主学习

(三)、检查预习

1、认读生字词

同学们,课文大家都读完了,课文中的生字词你都认识了吗?敢不敢接受老师的挑战。

指名读生字词,纠正读音。

理解“气温骤降”、“长途跋涉”的意思。

2、课文讲了一件什么事?

指名回答。

引导:这是一篇写事的文章,事情的六要素:时间:有一年春天。地点:瑞士境内。人物:瑞士居民和燕子。起因:燕子在瑞士境内遇到了麻烦,濒临死亡。经过:瑞士居民救护燕子。结果:燕子得救了。将事情的六要素串联起来就是课文的主要内容。这是概括课文主要内容的一种方法:要素串联法。

再指名说一说课文的主要内容。

(四)、精读课文,感悟情感

1、感悟燕子面临的处境

(1)光彩夺目的春天,成千上万只燕子从南方赶回,它们

在瑞士境内遇到了什么麻烦?请你快速读课文,用波浪线画出相关的句子,认真读一读,想一想。

出示句子:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

交流:这些小燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦?

是的,小燕子濒临死亡,可见当时小燕子的处境——非常危险。

师:小燕子的处境到底有多少危险,让我们到课文中体会,请同学们再读这段话,你从哪些词语中感受到燕子处境的危险?

理解“饥寒交迫”(饥饿加寒冷)

你从哪里感受到寒冷?(当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。)

理解“气温骤降”(气温很迅速地下降。)

师:所以肯定会非常的冷,而且这种冷,燕子都没有准备。谁能把这种寒冷的感觉读出来?

师:燕子的处境,除了寒冷,它还觉得?(饥饿)它怎么会那么饥饿?

师:除了饥寒交迫,燕子还——疲劳,你从哪个词语感受到? (理解“长途跋涉”)

师:是啊!燕子在迁徙的过程中,它们飞过高山、飞过大海,飞过广袤无垠的大沙漠,甚至还要飞越太平洋,长途跋涉,非常

疲劳。有的燕子落在甲板上累死了,饥寒交迫的燕子挣扎在死亡的边缘线上,此时此刻,他们的内心最渴望的是什么?

生:渴望得到食物,渴望得到温暖,渴望得到人们的救助……(设计意图:抓住“饥寒交迫”这个词语,感受燕子在瑞士境内所遇到的一系列危险,由点到面,加以有感情地朗读,让孩子体会燕子处境的危险。)

2、感悟政府决策的了不起

(1)感悟政府决定的了不起

燕子的心声被瑞士政府听到了,瑞士政府做出了一个了不起的决定,这个决定是什么呢?

出示句子:瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

师:瑞士政府日理万机,没有只顾着处理国家大事,还关心着小小的燕子,读到这里,你想说点什么?

让我们再来读一读这个了不起的决定。

(2)呼吁人们行动起来

出示句子:于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把他们送到火车站。

如果让你代表瑞士政府,你将怎样呼吁人们立刻行动起来?出示:

亲爱的广大居民们:

近日气温骤降……燕子经过长途跋涉……希望广大居

民……把他们送到……

瑞士政府

某年某月某日

3、感悟瑞士人民的爱心

师:(出示瑞士图片)瑞士的山美,水美,人更美,瑞士美丽的湖光山色吸引了各地的人们前来观光旅游,在瑞士,鸟是受到法律保护的,在瑞士,随处可见的是人鸟同食,和谐相处的情景,所以,听到消息后,居民们……

出示句子:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找燕子。

同学们读这句话。

师配乐读这句话,生闭目想象。

师:同学们,你听到了什么?看到了什么?想到了什么?

你看到有谁走出了家门,走进了风雪中?替换“居民们”指导朗读。

出示:

听到消息后,老人们迈着蹒跚的步子,走出了家门,四处寻找燕子。

听到消息后,,四处寻找燕子。

是呀,多么动人的一幕啊!看,在风雪中,在山路上,到处都有人们的足迹,到处都能听到人们的呼唤,居民们——(齐读句子)。

再读这段话,拿起笔划出表示动作的词语。通过这些表示动作的词语,你体会到了什么?

读出人们着急的心情。

师:是啊!料峭的春寒算得了什么?漫天飞舞的大雪阻挡不住人们寻找燕子的脚步,他们纷纷走出家门——(学生接读)。(设计意图:抓住句子,深入句子,从句子中去想象画面,感受人们不顾一切拯救燕子的决心。)

4、感悟贝蒂对燕子的真情

(1)在这些普通的居民中,有一个叫贝蒂的小姑娘,她是怎么做的?请你静静地读一读,划出你最受感动的句子。

(2)出示句子:一天下来,她一个人就救护了好几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

(3)展开想象补充句子:

她的脸冻得通红,但她一点也不在乎。

她的手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

她的耳朵冻得(),但她一点也()。

她的腿冻得(),但她一点也()。

,。

师:是啊!早上,当我们还在暖暖的被窝里睡觉的时候,小贝蒂在寻找燕子,中午,当我们品着香喷喷的午餐时,贝蒂在寻找燕子,当夜幕降临的时候,贝蒂还在山间岩缝里寻找燕子。她的脸冻得通红,她一点也不在乎,她的手冻得僵硬,她一点也不

在乎,……她在乎的是燕子,贝蒂只是千千万万居民中的一员,这是一份多么浓厚的爱呀!

(设计意图:句式的训练,感受小贝蒂的在乎,两者进行对比,小贝蒂急切拯救的形象呼之欲出。)

5、列车开动

在大家的共同努力下,这些曾经濒临死亡的燕子,现在坐上了专列,恢复了生机和活力。

出示句子:

列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

这是一列友情的列车,这是一列爱心的列车,这是一列的列车。

课文中是如何描写这辆列车的?

出示第一段:相传有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

6、总结写作方法

文章第一段写了送行的场景,最后一段也写了送行的场景,这种写法叫“首尾呼应”。文章第一段写事情的结果,接下来写事情的发展过程,这种写法叫“倒叙”。

7、进行小练笔

此时此刻,它们在温暖舒适的车厢里,唧唧喳喳的,它们会

说些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子,你会对人们说些什么呢?

拿起你的笔,把你想说的话写下来。

(设计意图:把自己想象成小燕子,把对人们的谢意付诸笔端,人与动物之间的美好情感就显现出来。)

(五)、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱,用情编织了一个多么美好的故事。其实在我们生活中,关于人和动物之间感人的故事还有很多很多(边说边播放图片),老师也带来了一个真实的故事——《丹顶鹤的故事》,师讲述徐秀娟三代人接力护鹤的感人故事。

动物也是通人性的,只要你好好善待它们,它们也知道感恩和报恩,也会和你和谐相处!只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

(六)、布置作业

写一写你与动物之间感人的故事。

附板书设计:

6 燕子专列

饥寒交迫政府首尾呼应

爱居民倒叙

濒临死亡贝蒂