B优秀教案内容

学 科： 小

学

英

语

题 目： 小学英语教学设计

PEP六年级上册

Unit6 The Story of Rain?

单 位： 株

洲

长

鸿

实

验

学

校

姓 名： 袁 君

小学英语教学设计

--PEP六年级上册Unit6

The Story of Rain? Let’s learn & Let’s talk

一、

指导思想与理论基础

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。由于新课标的试行至今，而针对小学英语课时少，容量大并且大班额教学的现状。本人充分挖掘教材，对教材进行有机的整合。以自学、互动、检测为载体，以“开放和生成”为特征，以“教学内容问题化”为主线。让学生全部参与和完成真实任务的同时不知不觉学会和运用语言知识。充分体现以学生为主的理念，实现“自主、合作、探究”的课堂。

二、教学对象分析

株洲长鸿实验学校小学部六年级学生，经过三年的英语学习，六年级学生对英语有较浓的兴趣，也有一定的英语基础。他们喜欢进行英语对话和演唱英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。教师可通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥的语言变得生动而又易于记忆，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。

三、教学目标分析

（一）知识目标：

1.能够听、说、读、写单词：rain, stream, cloud, sun 2.能够听，说，认读句子：“Where does the rain come from? It comes from the clouds.”并能运用句型表述水循环。

（二）能力目标：

经过学习后学生能在实际情景中适当的运用所学句型用英语表述。如：Where does the cloud come from? It comes from the vapour.并能够用图片或简笔画方式表述雨水的形成。

（三）情感目标：

1.培养学生对所学的话题感兴趣，乐于参与讨论。

2.在活动中培养学生的合作精神和自评、互评意识。

3.情感升华，通过图片来引发学生节约用水的共鸣。 四、教学重点、难点分析

（一）

重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds. 要求学生能从听、说、读、写四方面掌握。

（二）学生能替换关键词造新句，如：Where does the cloud come from? It comes from the vapour.并能够用图片或简笔画方式表述雨水的形成。

五、教法、学法分析

（一）教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过直观卡片、教具，CAI辅助教学，情景教学贯穿整个课堂，教学设计环环相扣，让学生在具体的小组活动中去学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，运用卡片为学生创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1、直观演示法；2、任务型教学法；3、小

组合作法；4、多媒体教学法。

（二）学法：1、使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；2、充分利用已学的知识利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；3、在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情、适当的手势以及教具的应用，采用优美语音语调，有条理的说及演示，培养学生口头表达能力、逻辑思维能力和团队意识。

六、教具准备

（一）

教学卡片，信封，小卡片；

（二）

CAI，教材相配套的教学录音带；

（三）小雨滴，花朵(评价机制)；

七、教学流程

Review

Summary Let me do Engagement Let me try Presentation

Overview

Let me know

八、教学过程

Teaching Steps: StepⅠ: Review & Overview 1.Warm-up/Review （1）

Greeting （2）Sing a song.

Let’s sing a song 《Rain,Rain,go away》together.

Question: What’s this song about?

Yes. This is a song about rain.And today we are going to learn Unit 6 Where does the rain come from? （设计意图：通过唱歌既活跃课堂气氛也为课题的引入做了铺垫。不仅激发了学生的兴趣，而且为下一个环节打下了基础。）

2.Task assignment Learn and talk about the cycle of water in the class. （设计意图：让学生清晰的了解本堂课的学习目标。）

3.Explicit objectives To fulfill the task, we should: 1.

Learn the key words: rain, stream, cloud, sun 2.

Learn and learn to use the sentence patterns:

Where does the rain come from? It comes from the clouds. 3.

Learn and retell the cycle of water. （设计意图：通过这些概述让学生能清晰明了的知道本节课自己应该

学习和掌握哪些知识点。）

StepII: Presentation 1. Look at the picture，What can you see in the picture？

Have a spelling match (Students read and spelling the words by themself in groups) （设计意图：通过拼读单词比赛的形式来打破传统师教生学的模式，让学生自己去观察，去习得。本课时A部分的单词比较简单，学生可通过以学的单词拼读规律来拼出新授的单词，这样的方式不仅提高了教学效率，学生学习的兴趣，学生学习英语的自信心，更锻炼了学生的自学能力，学会自己主观去习得而不是依赖老师。）

Point to rain. Do you have any questions about rain?

Question:Where does the rain come from?

Where does the cloud come from?

Where does the vapour come from?

How can the water become vapour?

(设计意图：让学生自己提出有关雨的相关问题，以这种方式来锻炼学生的思考能力。并激发学生深入了解课文的好奇心，为下面的教学做铺垫。) Step III: Engagement

1. Look at the video, and answer the questions. （设计意图：通过观看影片，来分散本课教学的难点，雨循环是个很抽象的概念，将其以动画的方式呈现，不仅能帮助学生快速的理解课

文，并能训练学生的听力和初步学习课文。）

2.

(1)Look it again, and then fill in the blanks.

fly to the sky

sun water

The rain comes from the ________.

The cloud ______ from the ________.

The vapour comes from the __________.

The _____ shines and the water becomes ________. （设计意图：再次观看影片，是让学生深入的理解和分析课文，填空的方式让学生的挺、说、写都能得到锻炼。）

(2)Listen it again.You can discuss in groups. Then check the answers by the leaders of

group. (学生问答方式齐读课文, 老师边用卡片演示)

（3）Pair work: Practice the dialogue. （设计意图：通过小组讨论，是为了将问题细化。有效的小组合作学习是最高效的教学手段，并利用学生自己的力量及潜力来分散教学的难点，并能在小组合作的过程中生成更多的新东西，就算是错误，反而让课堂精彩。）

3.

Group work:

Talk and do. Work in groups, talk about the cycle of water i present on the blackboard with the pictures in the envelope and talk about it. （设计意图：以小组合作的形式用图片来边展示边表述，训练学生的口语表达能力、逻辑思维能力和团结合作能力。并让学生能有自由输出的机会，并根据不同小组学生的问题给予不同的指导，真正做到“以学定教，开放生成”的课堂。）

StepIV: Summary 1.Fast fulfillment: (1)Each group talk and do. Talk about the cycle of water. (2) Some groups present their work in the class. （设计意图：通过小组的展示来检测学生学习的情况，评价方式可让其他学生进行评价，这样不仅可以集中学生的注意力，更能让学生全面的观察及思考如何更准确的进行表达。）

(3)Can you make a simple conclusion for the key sentences?

Where does ... come from?

It comes from ... (4)

Let’s say: Can you use the structure to make more sentences? （设计意图：通过让学生自己总结主要句型并板书。再用该句型进行造句，让学生学以致用，联系生活学，并又能运用到生活里。该拓展环节碰撞出很多智慧的火花，点亮了我们的英语课堂。）

2.Feed back: Collect the mistakes they make while the are working in groups and correct them in time.

3.Summary: (1)What do we learned this lesson?(Write on the board) (2)Save the water. （设计意图：通过一些图片的引入，引发学生的共鸣。教育学生水是很宝贵的，我们都要节约用水。对学生进行情感教育。）

(3)What do you get in your group? 4. After-school activities

Homework: I can do it我宣传

我行动

设计一张节约用水的海报，要求画水循环示意图并用英语旁白。

九、Blackboard design: The Story of Rain

Where does the rain

come from? It comes from the cloud. How can the water becomes vapour? The sun shines and the water becomes vapour.

十、评价方式

本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。 ⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very

good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。

⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的小糖果进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。

⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了15组，每组由4名学生组成。每组评选出一名组长，把事先准备好的评价表（花儿朵朵开）交给组长，根据老师的提示将花儿上的雨点涂满颜色，获得最多雨点的获胜。最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。

十一、教学设计说明

本课是人教版小学六年级上册Unit6 The Story of Rain A Let’s Learn & Let’s talk 一、整合教材，提高课堂效率

本节课的教学设计上，本人充分挖掘教材，对教材进行有机的整合。以自学、互动、检测为载体，以“开放和生成”为特征，以“教学内容问题化”为主线。通过学习和表述水循环为任务来展开教学，通过一个一个的任务来完成教学目标，让学生在不知不觉中习得知识，用知识本身的魅力来感染学生。 二、充分相信学生，以学定教，开放生成。

在课堂活动中，我以小组合作为依托，紧抓学生听、说、读、写能力，不落下一个孩子为目标。通过小组成员间的相互配合来完成一

些练习，在设计一系列的小组合作活动，从两个人的合作到小组展示。让学生学会思考并学会自己解决问题。通过自己提出问题最后学生自己解决问题的方式来展开教学，而不是总是依赖老师。提高了学生们的团队精神。真正做到将课堂还给学生，让课堂成为学生的舞台。

三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。

在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，不仅运用了口头表扬、物质激励、小组竞赛，最特别的是将“花儿朵朵开”的评价机制设计其中，不但融合整个课堂的设计，与主题相呼应，而且非常很新颖，学生兴趣极高。起到了组织课堂教学和激发学生学习兴趣的作用。