11. 植物的叶（二）多媒体教案及点评

11 .植物的叶（二）

石嘴山市丽日小学 王巧娥

教学目标：

1.

在了解科学家所做得光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。

2.

尊重科学家收集的实验证据，但是不迷信权威。

3.

了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。

教学重难点：

1.了解植物光合作用的过程。

2.在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。

教学准备：

1.投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。

2.实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精

( 浓度为 70% 一 75 ％ ) 、绿叶、火柴等。

教学课时：1课时

教学时间：

预习：

搜集资料，了解植物需要哪些养料，以及了解光合作用。

教学过程：

一、教学引入

师：同学们先来观察下面的植物，你有什么发现呢？

学生：讨论并做答。

师总结并板书：11、植物的叶（二）

二、学习新课

1 .我们都知道植物的叶一般都是绿色的，这告诉了我们什么呢？

(1) 认识叶片中含有叶绿素。

①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。

②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。

③设想：能不能把叶子的绿色去掉。如果能去掉，在观察研究去掉的是什么物质。

演示实验：除掉叶绿体的实验。

观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ? 思考：实验说明了什么 ? ④汇报。

⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。

2.了解科学家的实验。

（1）教师出示资料卡

1642年，比利时科学家赫尔孟德盆栽了一棵重2268克的柳苗，只浇雨水（雨水中几乎不含任何养料），不用任何肥料。5年后柳苗长成了柳树，增重34倍，但陪盆土只减少了56.7克。

说明：植物在生长过程中，对养料的索取不是来自于外界的供给，而只能与自身有关。

1771年，英国科学家普利斯特列在钟罩里放入绿色植物和老鼠，在光照条件下，老鼠能正常生活。

说明：老鼠所需要的氧气来自于植物及光照。植物能在光照的情况下产生氧气。

1782年，瑞士科学家谢尼伯发现侵入水中的叶片，在光照条件下能产生助燃的气体。

说明：叶片在光照的条件下产生的可能是氧气。

3.了解叶的光合作用。

①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? ②出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。

③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。

师板书：叶的光合作用

4 .认识光合作用的意义

(1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。

①人与动物都吃些什么 ? ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样 ? (2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。

三、拓展研究

你能设计几个实验证实植物能进行光合作用吗？试试看。