大小比较优秀公开课教案

3.大小比较

【教学内容】

课本第17—19页,例1、例2、例3,课堂活动第1题—第4题。

【教学目标】

1、掌握比较万以内数的大小的方法,能用符号表示万以内数的大小。

2、引导学生通过讨论、对比、发现的方式探索新知。

【教学重点、难点】

1、位数相同的数比较大小的方法。

2、引导学生从不同的数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。

【教学方法】

讲授法、谈话法、讨论法等。

【教具准备】

课件、计数器

【教学过程】:

一、复习写数

1、依次写数;

997,998,(),(),(),()。

学生自己独立填写,再指名说为什么要这样写。

2、小朋友能一个一个地依次写数,能在线段图上依次写数吗?

师在黑板上画出线段图,指出一格是100,那么两格是多少? (200)三格……十格、十一格呢?学生说,教师在黑板上填写。

3、请小朋友看线段图,你发现了什么?

生:在前面的数最小,越往后面就越大。

师:小朋友真能干!观察得真仔细!这节课我们一起来学***小比较。师板书课题:大小比较

二、师生共同探索新知

(一)教学例1

1、师出示800○1000,问:800和1000这两个数哪个大?哪个小?为什么?

生在书上填写,和同桌说一说为什么要这样填,再指名说。

甲生:因为1000数在800的后面,所以800小于1000。

乙生:800是三位数,1000是四位数,所以800小于1000。

师:小朋友都说得很好,我们可以根据数数的顺序,还可以根据位数不同判断数的大小。

2、我们再来看一看,师出示:

100○1000 500○1000 700○1000 900○1000 学生先独立填,再讨论如果不看图,怎样判断大小呢?

指名回答。

(如果位数不同,位数多的就大,位数少的就小。)

3、师:如果位数相同,又该怎样判断呢?出示:

200○800 1000○1100

生独立填写,在讨论判断的方法。

点名说怎样判断的。师根据学生的回答小结。

比较两个数大小的方法是:如果两个数的位数不同,位数多的数大,位数少的数小;如果两个数的位数相同,最高位上的数大,这个数就大,最高位上的数小,这个数就小;如果千位上的数相同,就看百位;百位上的相同就看十位,十位上的相同就看个位。

4、①小朋友你们想考考老师吗?请你出两个数,老师来判断。

②同桌互相出两个数考一考。

(二)课堂活动

P13—1、2,学生先独立做。再集体订正,指名说判断的方法。

(三)教学例2

1、学生看书自学,师指导橘子的个数在哪一排画√,釉子的个数又该在哪一排画○。

2、学生独立填完后,指名板填,并说明为什么这样填。三、课堂活动:

1、P14—3,学生先在书上连线,再集体订正。

2、游戏:比大小(P14—4)师讲明玩法。

(1)两人出手指,每出一次,将两人手指个数的和各自填入自己选定的一格中(和为10时不记);

(2)连续进行三次,各自组成一个三位数,数大者获胜。四、课堂作业:

P13—1、2、3、4、5、6。

五、课堂小结:

今天我们学习了什么?你学会了什么?

板书设计

大小比较

200 >800

800<1000

1000<1100

4500 <5200

3300 >3200

比较两个数大小的方法是:如果两个数的位数不同,位数多的数大,位数少的数小;如果两个数的位数相同,最高位上的数大,这个数就大,最高位上的数小,这个数就小;如果千位上的数相同,就看百位;百位上的相同就看十位,十位上的相同就看个位。【教学反思】

大小比较时比较容易的知识点,只要两种情况:数位不同,数位多的就大;数位相同,从高位一位一位的比下去。只要避免学生粗心而看错数字,对于44○9<4568,这样的题目,我总结出○在哪位就在那位画—,这样就变成了○<6,避免了因为数位多,而找不出答案。