①雨后教学设计第一课时

《雨后》教学设计

临渭区人和小学吴改玲

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写,认识2个偏旁。

3、理解课文内容,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。教学重点教学重点教学重点教学重点、难点:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

养成教育训练点:

培养学生大声朗读、认真写字的习惯。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?(指名回答)揭题:(出示图片)著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗,题目叫—《雨后》。(板书课题、齐读课题)过渡:想知道诗里写了些什么吗?(欣赏课文录音),那就赶快去读一读吧!

二、激发自主阅读

1、初读课文

(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。

要求:1、自由轻读课文,标出自然段序号。

2、把自己不认识的字或词划下来,多读两遍,读准字音。

3、多读几遍,争取把课文读通顺。

(2)检查自读情况。

出示生字:树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿(指名读、齐读、领读)

(3)把生字带入课文中读一读

2、整体感知课文

(1)分节读课文。(指名读、齐读)读的时候可以随文识字。

(2)课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

(3)小朋友,敢和别人比赛读课文吗?4人一小组比一比,看谁最厉害?

3、谈谈感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话(或者是感受)想说一说?过渡:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!

三、细读课文,第一小节

1、学生自由读第一小节。(学习生字:梢、赤)

2、说说你仿佛看见了什么?树上为什么会闪着金光?用一片海洋形容广场让你感觉到什么?看到这片海洋你想干什么?(出示图片、引读第二句)

3、如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?

4、刚才说得那么起劲,现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐,也可以试着背诵。(各种形式的朗读)

四、学习生字

(梢、赤、劲、妹、射)你认识了几个?又是怎么记住它们的?

第二课时

一、复习导入

上节课我们一起诵读了一首诗—《雨后》(引导背诵第一节)。

过渡:(出示图片)看!这群赤脚的孩子当中,谁玩的最玩得最开心? (观察图片,学生交流)二、细读课文

(一)学习第二小节

1、他们是怎么玩水的呢?咱们先来看看小哥哥。(出示图片)(学生自由读第二节)

(1)课文是怎么写的呢,谁来读读第2小节?

(2)请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。(指名说,板书:踩、喊、滑)

2、指导朗读:

(1)指导读出“使劲”:

①你能表演一下吗?

②你从“使劲”中明白了什么呢?

(2)小哥哥在使劲地踩水,他还不忘记要照顾自己的妹妹,怎么照顾的呢?--------(指导学生读哥哥喊的话)过渡:刚喊完,他就滑了一跤,小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗?他是怎么做的?又是怎么想的?

(二)学习第三小节

1、我们来看看书上的男孩是怎么做的?(指名读、理解“糟糕”一词)

2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥,脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?(指名回答)体会小哥哥的心情,可从学生的实际生活的事例引入,比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

3、如果你就是那位小哥哥,你能把这种心情表现出来吗?指名读读2、3小节

4、齐读第二、三小节过渡:小哥哥这么开心,妹妹一定也很快乐,一起来看看小妹妹是怎么玩水的?

(三)学习第四小节

1、出示图片,学生观察图画,描述妹妹的外形(引导理解“撅着”和“泥裤子”)2、小妹妹是怎么玩水的?你能演一演吗?观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。(板书:紧紧跟在、咬着、轻轻地)

3、指导朗读:轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

4、讨论:如果你是那个小妹妹,既然你害怕自己摔跤,那为什么心里还希望自己摔一跤呢?(体会玩水很快乐)

5、齐读

三、总结

1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐?

2、介绍生活当中自己玩水的经验3、喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧!

四、学习生字(奋、短、粗、咬)

《雨后》教学反思

教学反思:

在教学中,首先我从学生生活中入手,结合他们自己的生活经验,让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好,由于年龄特点,很多学生都喜欢玩水、踩水,那快乐的感觉常留心间。所以教学中,我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐,与之产生共鸣。我经常这样问学生:如果是你,你会怎么想?怎么做?而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾,不过因为孩子可能有这样的亲身经历,玩水过后把衣服弄脏,被家长批评过,所以在理解课文的“糟糕,糟糕”时,学生们的体会出乎我的想象。