简便计算优质课教案整理

《简便计算》教学设计

天祝三中黄斌

教学目标:

1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算,体验计算方法的多样性。

2、培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展学生思维的灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

教学过程:

一、创设情景

出示一幅“商店一角”图

书包76元文具盒14元足球44元球拍36元

师:从这幅图中,你发现了什么信息?根据这些信息可以提哪些数学问题?

师:小明拿出100元压岁钱要给“手拉手”的小朋友买一些礼物,这100元都可以买哪些物品呢?

师:如果只买两件礼物,可以买哪些?如果有余,还剩下多少元?

二、建立模型

师:如果只买两件礼物,可以买哪些?如果有余,还剩下多少元?请你们选择其中两件物品,列式计算。

(学生列出所有算式)

足球、文具盒:(1)100-44-14=42 100-(44+11)=42

书包、文具盒:(2)100-76-14=70 100-(76+14)=10

足球、球拍:(3)100-44-36=20 100-(44+36)=20

师:购买足球、文具盒时,你们用了两种方法。第一种方法先求什么?再求什么?第二种方法呢?

这两种方法的计算结果相同,我们可以用等号把这两个算式连接起来。

100-44-14=100-(44+14)

第二组、第三组算式能否也写成这样的形式?(能)学生说、教师写。

100-76-14=100-(76+14)

100-44-36=100-(76+14)

师:仔细观察这些算式,你有哪些发现?

师:你们再写几道这样的算式,算一算,是不是也符合这个规律?

(学生写算式,验证这个规律)

师:有没有不符合这个规律的算式?(举反例)

师:谁会用自己喜欢的方式把这个规律表示出来?反馈学生的情况,并说明为什么这样写。师:谁能用语言来说说这个规律?

试一试:在□里和横线上填写相应的运算符号和数

868-52-48=868○(52+___)

1500-28-272=___-(28○272)

415-(215+46)=○__○__

三、解释应用

1、师:根据你对这些算式的研究,你能找出生活中符合这样特点的事例吗?

2、师:你这样的事例生活中有很多,今天我们就用今天的发现解决生活中的问题。

(1)一本书一共有234页,李叔叔昨天看了66页,今天看了34页。还剩多少页没看?怎

样算更快一些?(学生在练习本上计算)

(2)共计有效票325张。其中,赞成276票,反对24票,弃权多少票?

3、指名反馈,并说出为什么?

四、拓展提高

师:看来运用这个规律,能使我们计算得更快?怎样简便就怎样算。

470-254-46 745-645-28 369-(270+30)369-(269+47)五、交流收获

师:通过这节课的学习,你有什么收获?