什么是面积优秀说课稿

面积单位的认识

[教学目标]

① 使学生通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的重要性,认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米,并且感知这些单位的实际大小。

②通过学生身边的熟悉例子,积累有关面积单位的实际大小的表象,在实际应用中,能迅速提取这些表象作出初步的估计与判断,培养实际解决问题的能力。

③通过引导学生掌握新知的过程让学生体会数学与生活的紧密联系,锻炼数学的思考能力,发展空间观念。

[教学准备]

边长1分米的正方形1个和一个边长为1厘米的正方形若干个。

[教学过程]

一、复习导入

1、复习面积概念

课件演示:一条长24厘米的绳子可以围成一个正方形,正方形的面积用红色显示。

师小结:物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

2、简单区分“长度”和“面积”的不同

二、设疑导入

1、创设疑问,诱导探究

追问:想知道你的课桌面到底有多少大,准备怎样告诉老师?

2、师:要求学生小组讨论,用自己的方法告诉我你的课桌面到底有多少大?

生:小组讨论用自己的方法去测量课桌面的大小。

3、交流汇报测量情况情况:

为什么同样的桌面大家的测量结果都各不相同?

4、师揭示:为了正确测量或计算面积大小,要用同样大小的正方形面积作为面积单位去测量。

三、动手操作,探索新知

1、认识1平方分米

⑴ 请学生选一个你认为比较合适的,可以测量课桌面面积的正方形。

⑵学生测量这个正方形的边长,师明确这是我们大家都统一的一个面积单位1平方分米。

⑶用1平方分米,去测量课桌面的大小,告诉老师现在统一的课桌面大小可以怎么说了。为什么?

⑷比一比,身上哪个部位的大小比较接近1平方分米。

看一看教室里什么东西的面大小接近1平方分米……

⑸用1平方分米测量你身边的物体一个面大小。

用这个正方形去测量你的橡皮的一个面的面积你觉得合适吗?

2、认识1平方厘米

⑴量一量信封中正方形的面积有多大?(1平方厘米)明确1平方厘米是一个比较小的面积单位。

⑵找一找身边大小和1平方厘米的物体表面,学生边叙说边用1平方厘米去比划,再次加深这个面积单位的表象,强化1平方厘米的感知。

⑶用1平方厘米这个面积单位去测量身边物体的一个面的面积大小。

3、认识1平方米

⑴ 猜想:还可能有其他的面积单位吗?是哪一个?为什么这样想?

⑵追问:1平方米到底有多大呢?

⑶生:边长是1米的正方形面积是1平方米。请位同学比划1平方米的大小。

⑷出示1平方米大小的一张纸,展示给学生看,放在地上让学生站一站,看能站几个人?追问1平方分米能站人吗?加深两者之间的感观区别。

四、全课总结

1、通过今天的学习,同学们有哪些收获?

2、同学们是怎么学到这些知识的?

五、巩固练习

[教学反思]

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中鼓励学生主动参与,动手实践,调动多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望,使学生在实践与思考中不断地碰撞出创造思维的火花。在知识点的呈现次序上先组织认识1平方厘米,在认识1平方分米和1平方米时,让学生在教师的引导下,通过迁移和推导的形成来认识1平方分米和1平方米大小表象,在相互的比较中强化对知识的理解。