0的认识和读写教案设计

0的认识和读写

教学目标

知识与技能:通过熟悉的事物,理解0的意义,知道一个也没有用0表示。

过程与方法:能准确书写0,会用0表示一些熟悉的事物。

情感态度与价值观:了解0在实际生活中的简单应用,初步感受数学与生活的联系。

重点、难点

重点:理解0表示没有的含义,知道0在直尺表示起点。

难点:联系生活实际,体会0的含义,并能正确书写0。

教学过程

一、新课导入。

师:同学们喜欢小鸟吗?老师今天带着同学们一起观察小鸟的家并分别用数字表示窝里小鸟的数量。(板书:0的认识和书写)二、探求新知。

(一)0的认识

课件出示鸟窝。

师:请学生们仔细观察:鸟窝里有几只小鸟?可以用哪个数字表示小鸟的只数?

学生观察示意图,交流。

生:鸟窝里有4只小鸟,可以用数字4表示小鸟的只数。

(课件呈现一只小鸟飞走的情境图)

师:谁能说一说刚才发生了什么事情?现在鸟窝里还有多少只小鸟?

生1:有1只小鸟飞出了鸟窝。

生2:现在鸟窝里还有3只小鸟,可以用数字3来表示。

(课件继续呈现小鸟飞走的情境图;直至鸟窝里的小鸟都飞走了)师:现在鸟窝还有几只小鸟?

生:鸟窝里一只小鸟也没有了。

师:鸟窝里的小鸟全部飞走了,一只小鸟也没有了,可以用0表示。你还能举出0表示什么?

(给学生充分的交流时间,表述不清的给予指导)

师:生活中哪些地方见到过0,哪些地方用到0?

(给学生充分的交流时间,最后选择代表性的几个说一说)生1:电视机有0频道。

生2:温度计有0摄氏度。

生3:汽车车牌号上有0。

生4:我家住在302室。

......

师:真是一群喜欢认真观察生活的好同学!老师这儿有一把直尺,请你先认真观察上面有没有0?如果有,谁能说一说这里的0又表示什么?

生1:直尺上有0,并且0在直尺的最左端。

生2:直尺上的0表示起点。

师:你们回答得真好!我们在量东西时,是从0开始的,所以0表示起点。0表示起点,那么你知道生活中像这样表示起点的还有哪些东西吗?

生1:温度计上的0是起点,表示到了0摄氏度水就结冰了。(出示课件温度计)

生2:运动员跑步时候的起跑线是0。

生3:跳远时候的起点也是0。

.......

师:(课件出示有0的记分牌情境图)仔细观察情境图,你发现在哪出现了数字0,它表示什么呢?

生:记分牌上有数字0,表示没有进球。

(二)0的书写

师:0在我们生活中有这么多用处,我们一定要掌握好0,并书写好0。

(板书:0;总结写法:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,写成椭圆形)

师:0像什么,写0时应该注意什么?

(给学生充分时间交流,表述不清的给予指导)

师:在书上先描红,再写0.写完后给同桌看,把你认为写得最好的圈起来。

(对于书写不规范的及时指导规范书写)

三、巩固知新。

1.练一练,第1题。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)指导学生先说一说书写0应该注意什么,再在书上描红0,最后自己写0。

(3)同学之间交流书写的0。

2. 练一练,第2题。

(1)第1、2幅图。学生观察示意图,说一说图中有什么,有几只,它们分别在什么地方玩耍?可以用哪个数字来表示。

(2)第3幅图学生独立完成,说一说这幅图和前两幅图有什么不同。(水里一只鸭子也没有了,可以用数字0来表示;岸上有5只鸭子,用数字5来表示)

(3)根据3幅图,看图说话。(请表述清晰的同学示范)四、课堂小结。

师:这节课,我们学习了用0表示物体的数量。谁能说一说0表示的意义以及如何规范书写0?

板书设计

0的认识和书写

1.一只也没有,用0表示。

2.0还可以表示起点。

3.书写0。