笔算除法优秀教案范文

一位数除两位数的笔算除法

枣强县枣强镇康马中心小学郭敬

教学内容

教材P19页例1,P21页练习四相关习题。

教学目标

1、知识与技能:①掌握一位数除两位数的笔算方法。②能正确地进行一位数除两位数笔算计算。

2、过程与方法:经历探索一位数除两位数计算方法的过程。

3、情感态度与价值观:①感受数学与生活的联系,发展对数学的积极情感。②经历与他人交流算法的过程,体会学习数学的乐趣。教学重点

掌握一位数除两位数的笔算方法,能正确计算一位数除两位数。教学难点

理解算理和除法竖式的正确书写。

教学用具:课件,小棒。

教学过程

一、目标导学

(一)引入新课

1、创设情境,导入新课。

(1)你们知道“植树节”是几月几日吗?

(3月12日)

(2)植树有什么好处?

(3)出示课本第19页例1的情境图。

学生观察找出数学信息,提出数学问题。选取问题:三年级平均每班种多少棵树?列式42÷2

2、揭示课题:一位数除两位数的笔算

(二)展示目标(见教学目标1)

二、自主学习

(一)出示自学提纲

自学提纲(自学教材P19页例1,并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注)

1、你会计算“42÷2”吗?试试吧!

(可以用小棒摆一摆。)

2、用竖式怎样算?用最简便的竖式写一写。

3、在说计算过程时应从以下几点说:①先算什么;②再算什么;③每次所得的商该写在什么位置。

(二)学生自学(学生对照自学提纲,自学教材P19页例1,并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注)

(学生自学,教师在不干扰学生的前提下巡回指导,发现共性问题,以掌握学生学情)

(三)自学检测

用竖式计算:

36÷3 68÷2 84÷4

三、合作探究

(一)小组互探(自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或教师讲解)。

(引导学生正确地计算,鼓励学生分工合作,探索交流,教师巡回辅导,发现、收集学生存在的问题)

(二)师生互探

1、教师有针对性地请同学板演展示自己的解题思路与方法。

2、结合学生的情况边讲解边完成竖式:

(1)我们分小棒,先分4捆的,相当于十位上的4,4除以2,商是2,

写在哪?

(十位上)为什么?

写在十位上表示什么?

(2)从总数中减去2个20,还剩下几?

(剩2)

(3)2除以2的商是几?(商1)这个1写在哪?

(个位上)

(4)分完了吗?

(还要把得数加起来)

3.同法学***均每班种多少棵树.

四、堂清检测

1、笔算。

36÷384÷2 92÷451÷3 2、我今年5岁,爸爸今年65岁.

(1)今年爸爸的年龄是我的几倍?

(2)明年爸爸的年龄是我的几倍?

3、(1)每船坐(3)人,84人需租几条船?

(2)飞机每批供(6)人乘坐,84人需分成几批?

五、作业布置

练习册相关习题。

板书设计

一位数除两位数的笔算除法

例1:三年级平均每班种多少棵树?

42÷2=21(棵)

答:平均每班种21棵树。

四年级平均每班种多少棵树?

52÷2=26(棵)

答:平均每班种26棵树。

教学反思:

开始备课时,我觉得《一位数除两位数的笔算除法》对学生应不是太难。但从学生的学习情况来看,学生学得确实很吃力,做题时耗时费力,为此教学进度不得不放慢,但学生掌握得仍不能让我满意,面对学生的练习、作业,我忧心忡忡:是新课标教材太难了,还是没有更好地把握教材的编排意图,或是我没能正确了解学生,没有找准新知的切入点,使教学陷入被动?

通过实践与反思,我觉得主要有以下几方面的原因:

一是教学“两位数除以一位数商是两位数”时,利用教材提供的“生活情境”图,引出“三年级平均每班种多少棵树?”这一问题后,先让学生试着用图示的方式给树分捆(每捆10棵),然后平均分开,这样学就知道了答案是21棵。接着让学生列出算式42÷2,并进行估算42÷2≈20,再利用竖式进行准确地计算,而这部分知识难点较多:除法竖式的书写格式、试商、正确判断商是几位数并正确计算,这些都是学生难以理解和掌握的。学生对于笔算除法的算理理解起来不太容易,要想正确计算,还需要在大量的练习中理解算理熟练掌握,而那些学习处于中、下等水平的学生,学起来尤其吃力。

二是对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。由于学生只学过简单的笔算除法,相隔时间较长,有一部分学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经淡忘,而我在教学时只想着赶时间,赶进度,对这部分内容只在复习时用两道练习题一带而过,没有花较多的时间让学生复习巩固,导致学生在竖式计算时屡屡出错。

三是课后练习中有些题目解决起来难度较大,费时费力。而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退,不等做完就失去了兴趣和信心。此时我应该抓住学生的好胜心,采用小组竞赛、个别表扬

等形式来激发学生的学习兴趣,以达到预期的目标。

新课标教材以其选材内容贴近生活,形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣,但正是其灵活多样让学生难以把握。有待于让我们在今后的工作中不断去探索更好的教学方法。