口算除法第二课时教案

口算除法教学设计

一、教学目标:

1、知识与能力目标:使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。

2、过程与方法目标:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力,从而使学生获得良好的发展,增强学习数学的兴趣、信心,体现主人公的地位。

二、教学重点、难点

重点:掌握口算方法

三、教学过程:

(一)、激情导课

师:同学们,为了迎接下个月的活动,学校准备了一些气球和彩旗,认真观察,说说看你发现了哪些数学信息?

学生汇报:1、有80面彩旗2、每个班分20面

3、有150个气球。。。。。。

师:根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢?

学生汇报(边汇报边列式)

1、有80面彩旗,每个班分20面,可以分给几个班?谁来列式?

列式:80 ÷2 0 =

2、有150个气球,每个班分50个,可以分给几个班?谁来列式?

列式:150 ÷50 =

师:仔细观察这些式子,说说看有什么共同点和不同点呢?

生:除数是整十数,被除数有的是整十数,有的是几百几十的数师:对,第一个是整十数除以整十数,第二个是几百几十的数除以整十数,

这就是我们今天要具体研究的口算除法,

板书课题:口算除法

出示学习目标:会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

老师相信大家一定能学好,有信心吗?

(二)、民主导学

学校任务一:

1、任务呈现

师:现在我们一起来研究80 ÷2 0 =的问题

请大家拿出任务单,开始吧。

学习任务一:有80面彩旗,每个班分20面,可以分给几个班? 80 ÷2 0 =(个)

2、自主学习

3、展示交流

师:刚才看到同学们学习的很用心,真不错。哪个小组愿意来展示呢?学生以组进行班内交流,可能出现以下方法:

组1、80÷20=4,我是这样想的:因为20×4=80,所以80÷20=4 你们同意我们的想法吗?

你们还有补充或评价吗?

(边说边讲边板书)

组2、我们组有不同的方法:

80÷20=4 。因为8÷2=4,所以80÷20=4

生质疑:你们为什么要在4的末尾没有1个0呢?

组:因为80表示8个十,20表示2个十,8个十除以2个十就是4. 你们同意我们的想法吗?

你们还有补充或评价吗?

师小结:刚才我们找到了2个解决问题的办法,第一种方法是用乘法做除法,第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢?请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题,并与小对子组的成员交流。

大屏幕出题

60 ÷20 =

150 ÷50 =

学生在组内一个一个的说,其他人听。

师:你是用哪种方法呢?

生汇报后,师:老师平常也是这样算的。

学习任务二

师:你会做吗?好,那咱们一起试试。

1、任务呈现:

学习任务二:

估算:

83÷20≈想:把()看作接近的整十数()

80÷19≈想:把()看作接近的整十数()

122÷30≈想:把()看作接近的整十数()

120÷28≈想:把()看作接近的整十数()

师:请同学们先独立完成,再在组内进行交流。

2、自主学习

3、展示交流

师:哪个组愿意来展示呢?组来汇报:算式加算法生生评价

师:谁来和大家共同分享你的估算方法呢?

生:除数是两位数的除法,估算时,先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数,再用刚才我们学会的口算方法算出商。

师:到现在为止,我们今天要研究的内容已经完成的很好了,从大家的表现和交流的话语中老师发现整十数、几百几十的数除以整十数我们都已经学会了,能不能经得起检测呢?

让我们一起走进检测乐园

三、检测导结

1、目标检测:

2、结果反馈:

师:答案已经在大屏幕上了,请同学们同桌交换,认真批阅

3、反思总结

师,这节课你们有什么收获呢?让我们一起写一句话总结自己这节课的收获。

今天我们学习的是口算除法,以后我们还会研究两位数除以两位数,三位数除以两位数等很多的内容,老师相信这些内容一定会和我们班这群勤于思考,善于动脑的孩子们交上朋友。

教学反思:

1、重视计算的过程,允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法,两种算法各有优点,让学生用自己喜欢的方法算。

2、以学生为主,发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。接着,让学生自主分120个气球,有哪些不同的分法。

3、一堂课引起我的再次思考:在学生碰到困难时,怎样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清晰?怎样设计练习更实效?怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来,一堂课下

来,如何轻松的让学生接收新知识。通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素,以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题,应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。