Learning about Language教学设计及说课稿

教学设计

课题名称

姓名

年级学科

赵建叶

高一英语

工作单位

临漳县第一中学

教材版本

新课标

Book2 Unit1 Cultural relics词汇课

一、教学内容分析

本课时是高中英语必修2第1单元第2课时:词汇课，本单元的话题是“文化遗产”内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题。整个单元的语言知识和语言技能都是围绕这一主题设计和展开的。本课时的教学重点为：让学生通过任务型教学、自主探究学习的方法，采用小组竞争与合作的形式，掌握关于文化遗产的重点词汇和短语，为第3课时的reading(阅读课)打好语言基础。

二、教学目标

1、

知识与技能目标：

Enable students to master the key words and expressions of unit 1：

(survive，select，design，fancy，decorate，belong to，in return，remove，doubt worth，take apart,

sink) Make students use the language freely. 通过对本单元重点单词和词组的学习，帮助学生发散式记忆积累相关的词汇、习惯用语，并能够熟练地把毫无生命、冷冰冰的词汇运用于各种语境中，使英语语言学习变得生动有趣。

2. 过程与方法目标：

⑴

Make students use the words and phrases they have learned correctly in all kinds of exercises .

（2）Develop students' language learning ability , the abilities of listening、

speaking、

reading、

writing and translation included. 3、情感态度与价值观目标：

⑴Develop students' sense of cooperative learning and group work. 1

(2)Stimulate students' sense of learning about foreign culture. 三、学习者特征分析

本课时的教学对象为高一年级的普通班学生,本班大部分学生来自农村地区，虽然具有一定的英语语言基础，但是他们英语基础薄弱，词汇量小，一部分同学甚至还没有掌握英语单词学习的正确方法，只是一味的通过背诵字母组合来识记单词。所以，我在设计任务型教学练习时，本着由简到难的原则，让学生循序渐进地去把握如何使用所学的单词和短语，使学生去感知在不同语境中单词的生命力所在，学会把语言和具体使用联系起来。

其次，让学生自主参与课堂活动，克服害怕出错的自卑心理，勇于表现自己和阐述自己的观点。从而提高他们的综合语言能力，激发他们学习英语的热情。

教学用具：多媒体、黑板

四、教学策略选择与设计

教学策略：

本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

教法：

①任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

③演示法：把制作的课件显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。

五、教学流程

Ⅰ Lead- in（导入）

课前准备：第一节课进行了warming up任务且朗读过本单元的全部单词与短2

语，并且教师已经为每个小组布置了单词预习任务。

本课时，首先应用听读法引出主题，使学生尽快熟悉本单元单词。选出一位学生读重点单词，为了使学生的听读更有效率，要求尽力记忆新单词的发音和拼写，记得越多越好。其次此时应用听读法：一方面锻炼了学生的听力；另一方面便于他们发现自己在读音方面的错误，及时纠正；其三，让学生在边读边听的过程中，快速记忆单词的发音和词形，即为英语学习中的瞬间快速记忆方法，为下一步的单词记忆练习做好准备。

Ⅱ Language

input：(语言输入)

按照任务型教学的目标和语言学习由易到难的原则，且班级内部英语水平中等学生人数占多数，英语基础较差和较好学生占少数的实际情况，设置了以下8个教学环节：

1.

立体记单词

(英译汉) 难度系数低

2.

词性转化，扩大词汇量

难度系数中

3.

用所给单词的适当形式填空难度系数中

4.

用所给的汉语提示完成句子难度系数中

5.

单词串句难度系数中

Ⅲ Language

output：(语言输出) 通过上面语言输入环节的练习，学生对本单元的课标词汇有了初步的掌握；而语言学习的最高目标是使用语言，所以语言输出环节充地分为学生提供了自我展示的平台，确保他们体会使用学习语言的乐趣。

Ⅳ．课后作业

Finish the word exercises on learning plan 六、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

StepⅠ Lead- in 1.

“We have read the new words and expressions of unit1 this morning, and each group has prepared for the new words and phrases.”

预设学生活动

Students will concentrate on the new words and the homework.

students listen to and read the new words and expressions，

设计意图

通过听读法引出本课时的主题,激发学生学习本单元的兴趣。

学生边听边读，3

2.please pay attention to the and ask the students must try pronunciations and recite the their best to remember the new words as much as possible

words as much as possible. Step Ⅱ Language input Ask the students to finish the exercise as follows: 1.Read the words and translate the words into Chinese 1).survive

2).select

3).design

4).fancy

5).decorate

6).remove

7).doubt

8).worth

9).explode

10).sink 11).belong to

12). in return,

13). take apart 2．word-formation

1).survive(v. ) 幸存; --___________

(n. )幸存者-----__________

(n.)幸存

2). select (v.)选择; -- _________( n. ) 3). design( v. )设计;--

___________( n.) 设计师

4).decorate （v.) 装饰

--

__________（n.）

5).explode（v.）

爆炸-- __________（

n. ）

3.Fill in the blanks with

听读结合记忆单词，既锻炼他们的听力也锻炼他们的短时快速记忆单词的能力。

单词是英语语Encourage each student who is 言的基础，本环poor at English to seize the 节考察最简单chance to translate the words 的单词重现，比into Chinese. 较适合英语基

础薄弱的同学，

因此本题采用

了个人抢答模

式。

Make the students whose

English is poor

to catch the 本练习考察短chance of translating the phrases 语的英汉互译，into Chinese

同单词一样，也

是最简单的记

忆再现，比较适

合英语基础薄

弱的同学个人

抢答。

Group discussion.

Different groups discuss their

4

correct words. own questions, then present the correct answers. 1).The house ______(belong)

to the old man was built

hundreds of years ago.

2).Many existing learning

Apps are_____ (design) for

students of all ages and

levels.

3).But how could the

________(survive) believe it

was natural?

4).He has been working hard

these days.There's no

____that he will get good

marks in the exam.

小组讨论: 奇数小组回答题号为奇数的小题，偶数小组回答题号为偶数的小题，确保每个小组都有展示的机会，有力保证了公平性。

Group discussion.

小组展示课前Step Ⅲ Language output Different groups discuss and 已准备好的句prepare their own sentences, then 子，全班同学赏make up sentences with the present the correct answers. 析，使所学的内key words or expressions

容真正转化为

自己的知识，也

使学生体验到

使用语言的快

乐，锻炼了英语

的听、说、读、

写能力。

七、教学板书

5

Unit1 Cultural relics

1.

survive-survival-survivor

2.select-selection

3.design-designer 4.

decorate-decoration

5.There is no doubt that

6. be worth doing/n.

7.explode-explosion

8.sink sank sunk

belong to

in return

take apart

八、教学反思

本节课在以下几方面效果良好:

1.

新课程标准要求“教师要转变在教学中的角色，成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要引导学生发展自主学习能力，真正成为学习的主体”。本节课的设计就是以此为出发点，同时也以新课标的五大理念为指导。在教学过程中能引导学生通过观察、体验、探究、发挥潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

2.

本课最有教学特色和教学最成功的方面是体现在学生的语言输入和输出阶段。本课的教学环节设置很成功，不但输入信息语言图式，还激发语言的运用。学生能在教师的引导下讲出许多知识。

3.

在口头完成问题和小组讨论时，给学生提供了很多语言实践的机会，

营造了轻松愉悦的教学氛围，学生兴趣盎然地参与语言实践，使整个教学过程成为学生主动吸收和输送信息的行动过程。

4.

课堂气氛活跃，他们不仅能在小组里面完成学习任务，还争着展示自己的学习成果，体验到成功的喜悦，教学效果特别明显。学生在完成任务同时体验与人合作共事的乐趣，培养了合作意识和创新精神。

不足之处: 1.教学理念的更新、语言的简洁准确、过渡词的自然等方面仍需加强。

2.如何更有技巧地引导和鼓励学生投入到自主探究和合作探究学习中去。

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