综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优秀完整教案

坚持唯物辩证法

反对形而上学

一、

教学目标

知识目标：识记唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点，正确理解唯物辩证法和形而上学的根本分歧。

能力目标：本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生的抽象思维能力。

情感态度价值观目标：通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。

二、

教学过程

【探究导入】请同学们搜集资料，从我们生活中遇到的事情或者是故事成语等当中来分享关于辩证法或者形而上学的观点。

【学生回答】教师根据学生回答作少许讲评

【ppt展示图片】成语故事，并讲解其中的哲学道理

【学生自主阅读】教材81页的材料，分析材料中的言论。

【PPT展示材料】教师提问：老子和郭象的言论有什么不同，体现了说明道理

老子：“人法地，地法天，天法道，道法自然”

郭象：“万物独化”

【学生回答】

【教师讲解】唯物辩证法与形而上学第一个分歧：联系的观点与孤立的观点

唯物辩证法：人们在观察和分析问题时，要从事物之间的相互联系和相互作用入手，不能只看到一个个孤立的事物。

形而上学：只看到一个个孤立的事物，而看不到事物之间的相互联系和相互作用。

【教师提问】韩非和董仲舒的言论有说明不同，体现了说明道理

韩非：“世异则事异，事变则备变。”

董仲舒：“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”

【学生回答】教师讲解：唯物辩证法与形而上学第二个分歧：发展的观点与静止的对立

唯物辩证法：要把事物的现状和过去和将来联系起来考察；既要看到事物位置的移动和数量的增减；更要看到事物根本性质的变化和发展。

形而上学：只看到事物的现状，看不到事物的过去和将来；或者只看到事物数量和场所的变更，看不到事物根本性质的变化。

【教师提问】黑格尔和杜林的言论有说明不同，体现了说明道理

黑格尔：“矛盾是一切运动和生命力的根源；事物是因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。”

杜林：“矛盾……不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。”

【学生回答】教师讲解：唯物辩证法与形而上学第三个分歧：全面的观点

唯物辩证法：在分析原因时，要着重抓住事物发展的内部矛盾（内因），又不忽视事物发展的外部矛盾（外因）。

形而上学：只看到事物的某一方面，看不到事物的整体；只看到事物发展的外部条件，看不到事物发展的内在根据。

【教师总结】唯物辩证法与形而上学的分歧以及矛盾的观点是辩证法和形而上学的根本分析，学生理解掌握。

【ppt展示练习】学生连线对应分辨哪些观点属于形而上学那些属于辩证法。

【探究2】

战国时，楚国人想袭击宋国，先派人去测量雍水的深浅，做好了标志。深夜，雍水突然暴涨，楚国人没有想到，还按原来测量的标志偷渡。结果1000多人被淹死，其余的都惊慌逃散了。

楚国人在方法论上犯了什么错误? 【学生回答】教师讲解：学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

【探究3】对世界上许多国家的中学生来说，上网已不是什么新鲜事。网络不仅给他们带来了知识便利，而且改变了他们的生活方式。网上聊天的体验让人心跳，甚至让人发疯。家长们对孩子上网一般都持赞许的态度。然而，网上有友情，网上还有欺骗，甚至有陷阱。上网可以帮学生把作业做得更好，也可以偷懒。最让人头痛的要算色情网站了，很多青少年成为网上色情的俘虏。对此，“网吧”已被不少家长称为“电子海洛因”的交易所，并主张取缔“网吧”。

【学生讨论】教师讲评

【探究4】材料一

美国曾经考虑在一条河流上建大坝，但建坝会影响一种小鱼的洄游，为了保护生物的多样性，最终放弃了大坝的修建。这就是著名的“小鱼胜大坝”的来历。

材料二

怒江是目前我国仅存的两条尚未开发的河流之一。怒江的鱼类资源中土著鱼种数量之高在全国少有，可以说，怒江是一个特殊的鱼类基因库。怒江峡谷曾经被誉为世界第二大峡谷，其自然景观颇为壮观。围绕着要不要在怒江上建坝，有关部门一直持谨慎态度，多次邀请生态、农业、林业、地质、地理、遗产保护、水利电力、环境科学、野生动植物保护及社会发展等方面的专家进行研讨。

(1)

“小鱼胜大坝”的故事说明了什么哲学道理。

(2)

有关部门在怒江开发问题上持谨慎态度说明了什么? 【学生讨论】学生发言分析，教师讲评

【探究5】建设中国特色社会主义，科学发展观体现了我们辩证法的哪些道理。

【学生讨论】教师简单讲评

【当堂练习】巩固提升，见ppt 【课堂小结】