哲学史上的伟大变革教案教学设计导入设计

《哲学史上的伟大变革》教学设计

营口开发区熊岳高中 范业飞

【教材分析】

本框题是第一单元最后一课。在回答了什么是哲学，介绍了哲学的具体存在形态和发展过程的基础上，过渡到对马克思主义哲学本身的阐述，可以说本框是第一单元的落脚点。本课从整体上介绍了马克思主义哲学的产生，马克思主义哲学基本特征，马克思主义哲学中国化的理论成果。第四至第十二课具体介绍马克思主义哲学。可见本课是全书的一个总纲。它所讲到的实践观点贯穿全书，学好本课内容对于从整体上理解和把握全书的知识结构具有重要意义。

【学情分析】

1.本班学生为熊岳高中高二年级的学生。他们思想活跃，可塑性强，正处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思考，但尚需正确加以引导，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。

2.学生具备一定的历史知识和社会相关知识，可以通过预习分析当时的社会背景和历史条件，进而理解马克思主义哲学产生的条件和它与时俱进的品格。

3.对于马克思主义哲学的基本特征即马克思主义哲学与以往哲学的区别则有一定的困难。

【教学目标】

（1）知识目标：识记马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源；马克思主义哲学基本特征；马克思主义哲学中国化重大理论成果。理解马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用；实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。运用：结合马克思主义哲学基本特

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征，说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用；根据19世纪中叶的社会历史背景，说明马克思主义哲学产生的历史必然性。

（2）能力目标：了解马克思主义哲学的产生历程和基本特征，培养学生鉴别理论是非的能力，学习运用马克思主义哲学基本观点分析和解决生活中的问题。了解马克思主义中国化过程中产生的重大理论成果，培养学生用发展的观点观察问题的能力，运用马克思主义基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

（3）情感、态度与价值观目标：通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学基础和理论来源，它是人类优秀文明成果的结晶，是科学的世界观和方法论。激发学生学习马克思主义哲学的积极性。帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观。实践的观点是马克思主义哲学的首要的和基本的观点。培养学生在实践中分析和解决问题的能力，培养学生的科学探索精神和革命批判精神。马克思主义是发展的理论，学生要在实践中活学活用马克思主义，培养与时俱进的品格。

【教学重点】马克思主义哲学的基本特征。马克思主义中国化的理论成果。

【教学难点】实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用。

【教学策略的选择与设计】

本课的指导思想是充分发挥学生的主体作用，使学生在教师的引导下实现教学目标。具体通过以下几个环节来实现：第一，课前由教师设计导学案，引导学生自主预习教材中的基本知识点，并且在导学案中针对不同的知识点提出有一定思维含量的问题，引导学生思考；第二，课堂上通过组织学生的探究性活动和教师的针对性讲解来突出教学重点和突破教学难点，解决学生在自主学习中的疑难问题。

【教学手段】

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课前下发导学案引导学生自主学习，课上恰当利用多媒体提高教学效率，增强直观性。

【教学过程】

一．开门见山，导入新课

这节课我们学习《哲学史上的伟大变革》（板书）

本课要解决两个问题：

1哲学史上的伟大变革是指什么？为什么？

2产生于19世纪40年代的马克思主义，今天有没有过时？为什么？

课前提问，温故知新。（放幻灯片）

问题：哲学与时代的关系是什么？

生：真正的哲学是时代精神的总结和升华，真正的哲学是社会变革的先导。

师：概括说就是哲学源于时代，哲学反作用于时代。

马克思主义哲学的产生，也离不开当时所处的时代。马克思主义哲学是在什么历史条件下产生的能？或者说，马克思主义哲学的产生需要具备哪些条件呢？

请学生阅读教材回答。

二．层层深入，学习新知

（一）马克思主义哲学的产生（板书）

请学生回答：马克思主义哲学产生的阶级基础：

马克思主义哲学产生的自然科学前提： 马克思主义哲学产生的直接理论来源：

阶级基础：（板书）

自然科学前提：（板书）

直接理论来源：（板书）

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师：马克思主义哲学有着深厚的阶级基础，从中我们可以看出马克思主义哲学有什么性？

生：阶级性。

师：马克思主义哲学是哪个阶级的哲学？

生：无产阶级的哲学。

师：马克思主义哲学的产生有其自然科学前提。从中我们可以体会到前面讲过的一个关系，哲学与具体科学的关系。

生：具体科学的进步推动哲学的发展；哲学为具体科学研究提供世界观和方法论指导。

师：马克思主义哲学的理论来源是德国的古典哲学。其实黑格尔的辩证法是唯心主义的辩证法，而费尔巴哈的唯物主义是形而上学唯物主义。马克思从黑格尔那里批判地吸取了辩证法思想，而从费尔巴哈那里批判地吸取了唯物论思想。把这两个正确的思想结合在一起，这正是马克思的伟大之处。

同学齐读书20页上数第2段。我们可以解决第一个问题，哲学史上的伟大变革是指什么？

生：马克思主义哲学的产生是哲学史上的伟大变革。

师：为什么说马克思主义哲学的产生是哲学史上的伟大变革？马克思主义哲学产生之前也有许多哲学，它们的产生为什么不是哲学史上的伟大变革？而马克思主义哲学产生就是哲学史上的伟大变革呢？带着这个问题，我们继续往下学习。

（二）马克思主义哲学的基本特征（板书）

师：什么是马克思主义哲学的基本特征？特征，就应该是只有马克思主义哲学有，而别的哲学没有的特点。那么，马克思主义哲学具有哪些别的哲学所不具有的特征呢？同学们通过导学案已经预习了，结合教材请回答。

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生：马克思主义哲学第一次在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机结合，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一，实现了在实践基础上的科学性和革命性的统一。

在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机结合（板书）

师：马克思主义哲学是不是第一次实现唯物主义与辩证法的有机结合？

生：不是，不是第一次结合，在古代有过唯物主义与辩证法的结合。马克思主义哲学是第一次在科学的基础上的结合。

师：为什么说马克思主义哲学是在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机结合？

生：因为马克思主义哲学确立的科学的实践观，坚持从实际出发认识周围的世界。

唯物辩证的自然观与历史观的统一（板书）

师：马克思主义哲学之前的哲学有没有实现唯物辩证的自然观与历史观的统一？

生：没有。

师：那么马克思主义哲学之前的哲学是实现了唯物辩证的自然观呢？还是实现了唯物辩证的历史观？

生：马克思主义哲学之前的哲学实现了唯物辩证的自然观，在历史观上是唯心的。

师：举个例子。

生：形而上学唯物主义在历史观上就是唯心的。

师：对，以往的哲学没有把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域，只是贯穿到自然领域，而马克思主义哲学不仅把唯物辩证的思想贯穿到自然领域而且贯穿到社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观和历史观的统一。

实践基础上的科学性和革命性的统一（板书）

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师：为什么说马克思主义哲学是科学的？

生：它正确反映了物质世界的本质和规律，它的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验。

师：为什么说马克思主义哲学是革命的？

生：它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级科学的世界观和方法论。

师：马克思主义哲学不仅是科学的，而且是革命的，所以我们说马克思主义哲学是科学性和革命性的统一。

师：我们学习完马克思主义哲学的三个特征，现在我们来回答刚才的那个问题：为什么说马克思主义哲学的产生是哲学史上的伟大变革？

生：马克思主义哲学具有三个特征。

师：对，这三个特征，是别的哲学所不具有的，所以说马克思主义哲学是哲学史上的伟大变革。

师：在讲马克思主义哲学的特征时，教材反复强调马克思主义哲学具有的一个观点，这个观点在马克思主义哲学中有重要的地位和作用，是什么观点呢？

生：是实践观。

师：马克思主义哲学之所以有前两个特征，是因为马克思主义哲学确立了科学的实践观，马克思主义哲学之所以有第三个特征，也是因为在实践的基础上。所以说，实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。

师：今年是马克思诞辰200周年。产生于19世纪40年代的马克思主义，今天有没有过时？为什么？

生：没有过时。因为，马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展。

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师：对，一个理论要想让它不过时，总能起作用，就得不断地发展完善它。马克思主义也一样。马克思主义在中国就得到了不断的发展和完善。马克思主义在中国的发展和完善有哪些理论成果呢？我们继续往下学习，马克思主义中国化的重大理论成果。

（三）马克思主义中国化的重大理论成果（板书）

生：马克思主义中国化的重大理论成果有***思想，中国特色社会主义理论体系。

师：中国特色社会主义理论体系又包括哪些理论呢？

生：包括邓小平理论，三个代表重要思想，科学发展观。

师：关于***思想，我们需要了解这么几个方面：形成、精髓、活的灵魂。

生：形成是马克思主义的基本原理与中国革命和建设相结合的产物，实事求是是***思想的精髓，实事求是、群众路线、独立自主是***思想活动灵魂。

师：***思想中有没有哲学思想呢？

生：有。书中相关链接部分介绍了。

师：关于邓小平理论我们需要了解它的历史地位，回答的问题，主题。

生：邓小平理论是对马克思列宁主义、***思想的继承和发展。初步回答了如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列问题。主题是什么是社会主义、怎样建设社会主义。

师：三个代表重要思想我们要了解它的历史地位，回答的问题。

生：在邓小平理论的基础上，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，还创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。

师：关于科学发展观我们要了解它回答的问题，历史地位。

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生：是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，回答了在新形势下，实现什么样的发展、怎样发展的问题。科学发展观开辟了马克思主义发展的新境界，是中国特色社会主义理论体系的最新成果。

师：随着时代的发展，我党把马克思主义不断向前发展，到目前为止科学发展观已经不是马克思主义中国化的最新成果了，最新成果是***新时代中国特色社会主义思想。***新时代中国特色社会主义思想包括如下内容:总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴；新时代的主要矛盾是人民日益增长的美好生活愿望与不平衡不充分发展之间的矛盾；中国特色社会主义事业总体布局是五位一体（政治、经济、文化、社会、生态）；战略布局是四个全面（全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党）；坚定四个自信（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）；中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导；全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化；全面推进依法治国总目标是建设社会主义法治体系，建设社会主义法治国家等。

师：随着时代的发展，***新时代中国特色社会主义思想也会不断向前发展，会有更新的理论产生。马克思主义就是发展的理论。

三．归纳总结，突出重点

这节课新的知识讲完了，请同学总结一些。

生：这节课主要学习了三个知识：马克思主义哲学的产生，马克思主义哲学的基本特征，马克思主义中国化的重大理论成果。

师：本节课重点知识是马克思主义哲学的基本特征与马克思主义中国化的理论成果。

四．巩固练习，布置作业

用幻灯片播放本节内容的练习题（放映幻灯片）

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布置本节课课后作业。

【教学反思】

我在这节课中力求探索政治课教学的新模式，既要保留传统教学知识链的完整性，又要激发学生主体的参与；既要传授新知识，又要对知识与现实的结合进行挖掘与升华，尤其要做到知识、能力与情感、态度和价值观的统一。当然，本课教学还有不足之处，如在个别学生探究环节，学生的主体作用发挥得还不够充分，教师的引导、调控需要把握好时间，这节课的时间安排有点前松后紧。

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