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关键词：集邮名师教学设计1(共8页)

正文

天府新区小学数学课标教材解读比赛试卷

学校籍田小学年级三年级姓名付雪梅教龄一年半

老师,您好!国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,教材是我们教学的载体,方向明确、载体用好,方能助力教学,提高教学效率,让我们的劳动更有价值。这套试卷就是提升您教学效率的一次练兵哦,请结合您选择的年级、篇目答卷。祝您顺利! (答卷时间:120分钟;参考资料:课标、教参、教材等)

一、简答题

1.课标对数学课程提出了哪五条基本理念?

(1)、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

(2)、课程内容要反应社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。

包括数学的结果,和数学结果的形成过程和蕴涵的数学思维方法。内容选择贴近学生的实际,利于学生体验与理解、思考与探索。内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系。内容的呈现应注意层次性和多样性。

(3)、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。

(4)、学习评价目的在于全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生学***,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。

(5)、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

2.课标对数学教学提出了哪七条建议?

(1)、数学教学活动要注重课程目标的整体实现,要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合,努力挖掘教学内容中可能蕴涵

的、与上述四个方面目标有关的教育价值,通过长期的教学过程,逐渐实现课程的整体目标。

(2)、重视学生在学习活动中的主体地位。首先,学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断得到发展;其次,教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境和条件;然后,处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。

(3)、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联。在基础技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤,还要使学生理解程序和步骤的道理。

(4)、感悟数学思维,积累数学活动经验,是提高学生数学素养的重要标志。

教学中注重结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径。“综合与实践”

是积累数学活动经验的重要载体。

(5)、关注学生情感态度的发展。应经常考虑如下问题:如何引导学生积极参与教学过程?如何组织学生探索,鼓励学生创新?如何引导学生感受数学的价值?等。教师应尊重学生,健全人格,提高自身数学素养,挖掘教育价值,恰当地进行养成教育。

(6)、合理把握“综合与实践”的实施,以问题为载体、以学生自主参与为主。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。

应根据不同学段学生的年龄特征和认知水平,根据学段目标,合理设计并组织实施“综合与实践”活动。

(7)、教学中应当注意的几个关系:1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系;2、把握教学活动中“预设”与“生成”的关系;3、处理合理推理和演绎推理的关系;4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

3.课标对数学课程评价提出了哪七条建议?

(1)、对基础知识和基本技能的评价,应以各学段的具体目标和要求为标准,考查学生对基础知识和基本技能的理解与掌握程度,以及在学习基础知识和基本技能过程中的表现。

(2)、对数学思考和问题解决的评价要依据总目标与学段目标的要求,体现在整个数学学习过程中。

(3)、对情感态度的评价应依据课程目标的要求,采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。

(4)、注重对学生数学学习过程的整体评价,分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。

(5)、体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。主体多元化主要是指教师、家长、同学以及学生本人都可以作为评价者。评价方式多样化体现在评价方法的运用,包括书面测试、口头测试、开放式问题、活动报告等。

(6)、恰当地呈现和利用评价结果,采用定性和定量相结合的方式,第一学

段的评价应当以描述性评价为主,第二学段采用描述性评价和等级评价相结合的方式。

(7)、合理设计与实施书面测验,有助于全面考查学生的数学学业成就,及时反馈教学成效,不断提高教学质量。

二、案例分析:请就您所选择的板块,具体选择教材中一个课例,进行分析。(温馨提示:以下各小题教师要根据自已答题的内容和形式自行设计表格或调整间隔大小。)

1.课题名称:

《集邮》(有余数的除法验算)

2.所在单元整体解读

(一)、单元学习目标

1、经历平均分物的过程,探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法,知道0除以任何不是0的数都得0,进一步理解除法竖式计算的道理,感受除法与生活的密切联系。

2、结合解决实际问题的过程,正确计算两、三位数除以一位数;理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算。

3、经历观察、操作、推理等活动过程,提高解决相关除法问题的能力;

能结合具体情境进行估算,进一步发展估算的意识和能力。

4、在探索除法和乘法混合运算计算方法的过程中,培养独立思考的意识,逐步养成验算的习惯。

(二)、单元学习内容分析

本单元属于数与代数领域,本单元的主要内容有“两、三位数除以一位数的除法;除法的验算;连除、乘除混合运算;解决两、三位数除以一位数的实际问题;以及解决有关连除、乘除混合运算的实际问题。”小学阶段整数乘除法的学习分为三个阶段,第一阶段:表内乘除法的运算和应用。第二阶段:乘除法口算和乘除法笔算及应用。第三阶段:三位数乘(除以)两位数的乘除法笔算及应用。

(三)、本单元教材编写的基本特点

1、结合分物过程,理解商是两位数除法竖式每一步的含义。

2、把一位数除两位数竖式计算的方法进行类比迁移,应用于一位数除以三位数,体会两者的区别与联系。

3、结合解决问题的过程,理解乘除混合运算的顺序,以及运算意义。(四)、课时安排

1、分桃子、分橘子,2课时

2、商是几位数、猴子的烦恼,2课时

3、节约、练习一,3课时

4、集邮、买新书,2课时

5、讲故事、练习二,2课时

3.本课教材解读和学情分析

(一)、学情分析

我们这个班共有学生53人,其中男生26人,女生27人。根据本年级的教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力稍有欠缺,学习成绩也不稳定。随着课堂模式的改革,班级学生个体差异性较为明显,包括思维层次上的差异,能通过自主探究习得知识技能的学生占三分之一,能通过老师引导而掌握知识的学生占剩下的绝大部分,极个别学生学习上存在很大的困难。本课知识是建构在前几节知识之上,进一步解决有余数的除法验算问题,大部分同学能积极掌握基础知识的学习,教学可以偏向解决计算课题中有关运算意义的相关问题。

(二)、本课教材解读

1、学习目标:探索并掌握三位数除以一位数,商是两位数的除法的计算方法,并能正确进行竖式计算;能结合具体情境进行估算,培养估算意识;会用乘法和加法验算有余数的除法,培养验算的习惯。

2、教学重点:三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

3、教学难点:掌握在计算前判断商是几位数的方法。

4、课时安排:1课时

5、教学准备:多媒体课件

6、解决第二个问题“算一算,能放多少页?”在交流过程中着重解决如下

问题:(1)、被除数百位上的“2”比除数“5”小怎么办?百位上不够商,就商0,商中百位上的0可以不写出来。接下来看前两位“28”。

(2)、28除以5,应当在十位上商“5”。

(3)、完整写出除法竖式。引导学生总结规律:被除数是三位数且最高位上的数小于除数,首次商写在十位商,商是两位数。

(4)、写出答语。

7、解决第三个问题“如果每页放8张,可以放满多少页,还剩多少张?”

组织交流时,着重解决下面的问题:

(1)、首先估计商是几位数?

(2)、商“3”写在什么位置上?(十位上)

(3)、在算式结果中,解释为什么商和余数的单位不一样?

(4)、进行验算时,指导用乘法和加法验算有余数除法。可提问: 35x8表示什么?(每页放8张,35页放多少张?)为什么还要加上5?(放满35页,还剩下5张,所以要加5).

4.本课教学设计及意图说明

(一)、意图总说明

本课时的学习要让学生掌握三个方面的知识,其中重点是掌握三位数除以一位数,商是两位数的除法的计算方法以及有余数的除法的验算方法,针对本节课的教学目标,在教学时突出了下面两点:1.在计算中发现问题并解决问题。由于学生已经具备了三位数除以一位数的计算能力,所以在教学本节课的内容时,以学生独立计算为主,让学生在计算中发现问题,然后在教师的引导下解决问题,顺利生成新知。2.注重问题的设计,启发学生思考。在教学中,为了促进学生的思考,明确学生探索的方向,精心设计具有指导意义的问题,要问到点子上,使学生的思路直指教学目标,充分地利用了课堂时间。

(二)、教学设计

一、创设情境,导入新课

师:同学们喜欢集邮吗?笑笑就是一位集邮爱好者,她已经收集了200多张邮票,并且想要把它们放到集邮册里。根据上面的条件,笑笑给我们带来了几个相关的问题,让我们一起来看看要解决的是什么问题吧!

二、结合具体情境,探究新知

1.熟悉情境图。(课件出示情境图)

(1)引导学生读懂情境图,准确获取数学信息:笑笑有285张邮票,准备放入集邮册,每页可以放5张邮票。

(2)引导学生根据已知的信息提出问题。学生根据数量关系可提出问题:每页放5张,285张邮票大约能放多少页?

2.初步估一估。

(1)独立思考,用自己的方法进行估算。师:大约能放多少页呢?我们先估算一下,你们有什么好方法呢?

(2)交流估算方法。

预设方法一把285看成300,300张邮票能放60页,不到300张邮票,能放的页数肯定比60少。

方法二200张邮票需要40页,285张邮票能放的页数肯定比40多。师小结:通过大家的估算,我们可以确定这道题的结果在40到60之间,是一个两位数。

设计意图:在用竖式进行计算之前,引导学生估计计算结果。能初步确定商的范围,使学生体会到估算的作用,培养估算意识。

3.实际算一算。

(1) 明确要解决的问题,列出除法算式。

师:这些邮票到底能放多少页呢?我们应该怎样列式计算?

(2)尝试独立计算。师:被除数百位上的“2”比除数“5”小怎么办?

(3)交流计算结果。

各小组汇报本组的算法,根据以往的计算经验,学生的除法竖式可能是这样写的:

引导学生说出算式中每一步所表示的意思。

(4)明确算法。

师板书完整的计算过程,边板书边强调两点:285÷5百位上不够商1,就商0,商中百位上的0可以不写出来,百位上不够商1时要接着看被除数的前两位28;28除以5,应当在十位上商5。在以后的竖式计算中可以这样写:

(5)引导学生总结计算方法。

师:今天我们计算的这道题与以往有什么不同,应该怎样计算?

学生发言后小结:被除数是三位数且最高位上的数小于除数,商的首位要写在十位上,商是两位数。

师:我们已经算出了准确答案,谁能写出答语?请学生将例题中的答语补充完整。

设计意图:学生先展示,教师再指导,能使教师了解学生在计算时遇到的问题,为后面的指导明确方向,提高教学效率。

4.学习有余数的除法的验算。

(1)出示教材15页下面的例题,引导学生列出算式。

师:我们要解决的是什么问题?根据问题我们可以怎样列式?

根据问题我们可以明确这是一道有余数的除法,可以列出算式:285÷8 =□( )……□( )。

(2)估一估。师:你能先估计一下商是几位数吗?理由是什么?

预设生1:因为8×100=800,285<800,所以商肯定不是三位数。

生2:因为被除数百位上的“2”比除数“8”小,所以商的首位应该在十位上,是两位数。

(3)请学生尝试独立计算。提示:在计算时商“3”应该写在什么位置?

(4)集体交流。学生汇报计算的过程和结果。

师:在算式285÷8=35(页)……5(张)中,为什么商和余数的单位名称不同?引导学生明确:商是指可以放满多少页,余数表示还剩多少张,所以单位名称不同。

(5)验算。

师:没有余数的除法我们是怎样用乘法验算的?有余数时我们应该怎样验算?请学生尝试写出验算过程,然后汇报展示,如下:

也可以写成:

师:35×8表示什么? (每页放8张,35页一共放多少张)

师:为什么还要加上5呢? (放满35页,还剩下5张,所以要加上5) 师:通过验算你可以得出什么结论?(说明除法竖式的计算结果正确) 小结:有余数的除法的验算方法:商乘除数加余数,看结果是否等于被除数。

6、巩固练习

1.完成教材16页1题。

请学生先在小组内说说估算的想法,再进行竖式计算和验算,最后集体订正。

2.计算下面各题并验算。

452÷5=329÷8=

7、课堂总结

师:这节课我们学习了哪些内容?谁能说说自己在本节课的收获?

5.练习设计及意图说明

(1)、三位数除以一位数的笔算及其验算

246÷3= 415÷5= 413÷7=

(2)、三位数除以一位数在生活中的应用

1、一辆汽车载重8吨,这辆汽车运送408吨沙子,至少多少次可以运完?

2、幼儿园有500颗糖果,最少去掉几颗,才能正好分给9个小朋友? (1和2题,一是训练基础知识掌握情况,二是训练运用新知解决实际问题。)

资料摘要

集邮名师教学设计1(共8页)

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关于本教案的常见问题

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