综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学板书设计及意图是什么类型的资料？

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综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学板书设计及意图｜教案在线预览

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关键词：综合探究　坚持唯…板书设计及意图

正文

综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》

一、教学理论依据

依据新课程标准的要求，思想政治课教学应该贴近生活，贴近实际，贴近学生，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生进行自主学习、探究学习、合作学习，从而实现教学的三维目标统一。基于学生对《哲学生活》第三单元的学习，已基本掌握了唯物辩证法的基本知识和一定的运用能力，通过综合探究课的目的旨在进一步深化和提高在实际生活和学习中坚持唯物辩证法，反对形而上学的意识和能力，为充分体现综合探究课的综合性、探究性，实践性，设计本课。

二、教学目标

高中阶段是世界观、价值观初步形成的关键时期，学习哲学既是帮助学生树立正确的“三观”，更是一门指导学生如何生活的学问。唯物辩证法侧重于指导学生运用正确的思想方法去分析问题和解决问题、侧重于培养和提高学生创新意识和创新能力。设计本探究活动的目的主要在于提高学生在实际生活中自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学的能力，进一步加深对党的科学发展观的理解认识。

1、知识目标：

（1）掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限

（2）明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立

（3）理解科学发展观的内涵和哲学依据

2、能力目标：运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题

3、情感、态度、价值观目标：

（1）培养学生自觉学习马克思主义哲学的兴趣

（2）培养学生自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识

（3）培养学生大胆创新的意识和精神

三、教学过程：

联系、发展、矛盾的观点，自古以来，就一直存在着辩证法与形而上学的对立。P130 例如：①荀况认为人和人是密切联系的观点，郭象认为人与人是彼此孤立的、毫不相干的观点；②韩非认为社会是变化发展的观点，董仲舒认为天不变、道亦不变(指封建制度的一切原则永恒不变)的观点；③黑格尔认为事物变化发展的根本原因在于事物内部的矛盾的观点，都是正确的，符合辩证法的观点；杜林认为事物中没有矛盾的观点，都是错误的观点，是形而上学的观点。而在现实生活中，形而上学的思想方法对人们仍然有着广泛的影响。

1．两者的分歧：

⑴联系的观点——孤立的观点

什么是联系？为什么说联系是普遍的？它要求我们在实际工作中怎么做? ⑵发展的观点——静止的观点

什么是发展？怎样用发展的观点看问题

⑶全面的观点——片面的观点

2．根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉

思考：为什么？

因为矛盾是联系的根本内容，是发展的动力，内部矛盾是事物发展的源泉。（矛盾的观点是唯物辩证法的核心和实质，是唯物辩证法最根本的观点。）

3．根本观点：

⑴唯物辩证法：承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

⑵形而上学：否认矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。

4．哲学中的两个对子

A：唯物主义——唯心主义

B辩证法——形而上学

区别：它们回答是两个不同问题。A回答的是世界的本质是什么；B回答的是世界的状态怎么样。（辩证法不等于唯物主义，形而上学不等于唯心主义）

联系：

①都是世界观和方法论，B都有唯物主义和唯心主义之分；A也有辩证法和形而上学之分。

②B从属于A，A又受到B的影响。

资料摘要

综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学板书设计及意图