综合探究　走进哲学　问辩人生板书设计

哲学第一单元

走进中外哲学家

综合探究设计

教学目标：让学生从整体框架和部分细节处了解什么是哲学；理解部分哲学家的观点；从宏观上把握哲学派别的历史演变，从而理解马克思主义哲学产生的历史渊源及其科学性。

教学方法：综合探究

小组合作

教学流程：

一、课前准备

中国哲学家——老子、孔子、墨子、惠子、荀子、董仲舒、程朱理学、陆王心学等

西方哲学家——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、笛卡尔、卢梭、康德、黑格尔、罗素、海德格尔、费尔巴哈、马克思。

学生每人领取一张自己感兴趣的哲学家卡片，在课上向所有的同学展示该哲学家的年代、著作、观点、并解释自己最赞同的观点是什么等。在这其中穿插探究问题，将哲学含义、来源；世界观与方法论、哲学与具体科学、哲学基本问题和基本派别、马克思主义哲学的产生和意义等问题一并解决。在上课之前一个星期，把任务布置下去，令他们充分准备。

二、课堂讲解

学生按照时间顺序对自己领取的哲学家进行观点解说。教师进行及时总结并穿插问题：

第一组问题设置在老子、孔子、墨子、苏格拉底哲学之后：

1.对比苏格拉底与孔子之间哲学以及经历的异同。

2.哲学来源于什么？受什么制约？

3.你是否认为中国哲学并非哲学而只是人生随想？

第二组问题设置在柏拉图、亚里士多德、惠施、荀子、董仲舒、王阳明、陆九渊等哲学家之后：

1.概括以上哲学家对世界的总的看法及其哲学方法。

2.说明哲学家

的世界观及其方法论的关系。

第三组问题设置在笛卡尔之后：

1.总结笛卡尔和亚里士多德的相似之处。

2.为什么西方有很多自然科学家同时也是哲学家？

3.总结具体科学和哲学的关系。

第四组问题设置在卢梭、尼采、佛洛依德等之后：

1、将表演过的各位哲学先贤划分出几个不同的派别并介绍划分依据。

2、评述各个派别。选出其中你最认同的观点。

3、是否认为哪些派别是对的、哪些是错的？

第五组问题设置在黑格尔、罗素、海德格尔、费尔巴哈、马克思之后：

1.比较马克思主义哲学和其他哲学之间的异同。

2.谈谈马克思主义哲学在具体实践中的运用。

3.说说马克思主义哲学在中国的发展。

三、知识整合

整个探究活动使学生掌握的知识点：

一个概念：哲学

三对关系：哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学

两个基本：哲学研究的基本问题、哲学基本派别

两派形态：唯物主义三种形态、唯心主义两种形态

一个框架：马克思主义哲学体系框架

四、课堂总结

第一，学生准备十分充分，有理有据。老子的扮演者以一个生动的例子解释了“道”为

何物：人为什么站在地上而不是趴在地上，这就是道。从而暗含了老子“道”范畴中的客观性因素。另外，他还解释老子的道至于当今的现实意义：虽然老子提倡无为有些消极因素，但其所谓“无为”绝不是绝对无所作为，而是不违背自然规律的有所作为，这对于当今社会价值观多元，浮躁风气之下的现代人具有重要的借鉴意义——人们应当静下心来，尊重规律，有取有舍，恬静淡然地生活；作为学生，我们更应该专注、沉静、有所思、不盲从。这是我没有预设的内容，学生能认识到这个深度，着实不易。

第二，学生创意表演风趣，生动形象。在讲述墨子时，学生提到墨子在自然科学上的不朽建树，表达了对中华民族精神的推崇之意，但却有意拿墨子与西方苏格拉底、柏拉图相比较而获得具有狭隘民族主义意味的优越感。此时，负责讲述苏格拉底的同学立即上台来，表达民族自豪感的同时，将苏格拉底的哲学观点娓娓道来，并请另外一位同学加入对苏格拉底产婆术方法的表演：

大街上，苏格拉底拉住了一个青年人，问道：请问你知道先有鸡还是先有蛋吗？

青年：额，鸡是从蛋里孵出来的，那就先有蛋吧。

苏：那蛋又是从哪里来的呢？

青年：额，那就是先有鸡？（其他学生大笑）

苏：那蛋呢？（其他学生继续大笑）

青年：（愠怒状）那你说，先有什么？

苏：我不知道。

青年：那你还装作知道一切的样子？

苏：我是自知不知而知，你是自以为知而实际不知。（全班鼓掌）

生动风趣的表演使同学们不仅理解了苏格拉底产婆术的方式，更令其明白思想上的高下之争其实没有意义，最重要的还是要了解自己。从而领悟了学术之间的交流比较并非为了获得无意义的优越感。

第三，学生观点解释透彻，深入浅出。柏拉图讲述者在介绍其“感官世界”与“理型世界”的关系时，非常精确地讲述了其“洞穴理论”：就像我们每个人都是被绑住了手脚的背对着洞口的人，我们自身以及我们看到的世界，不过是洞外照进来的影子，不是真实的存在，是感官世界；而洞外的一切才是真实存在的理型世界。当其中有人挣脱了枷锁，回头看向洞外的时候，就产生了哲学家，然而被绑着的人们却不相信他而杀掉了了他。当她讲到这里的时候，我原本不是很清晰的思路被她点开了。我何不把苏格拉底和柏拉图的联系就此展开说明？从而向学生展示哲学发展的渊源？

五、反思反馈

学生很喜欢这种开放式课堂，讲解者认真研读相关书籍，了解各个哲学家生平及其观点，并作出精美的课件展示，效果还是不错的。存在问题在于，教师的准备不充分，对学生的讲解没有及时地深入总结。仍待训练。