包装第二课时教学实录(共1页)

《包装的学问》教学反思

锦江区教师进修校附小陈建华《包装的学问》这课,是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算,也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。反思整个课堂,我努力创设情境,积极组织引导,取得了优良的教学效果,主要体现在以下几方面:

一.创设问题情境,激发探究欲望。

新课开始,我联系生活,创设了问题情境:“你们参加过同学的生日聚会吗?你会做哪些准备?我们常常会请礼品店的员工用漂亮的包装纸把礼物包装得漂漂亮亮。那么,在包装时我们会考虑那些因素呢?看来包装中还蕴含着一些学问,今天我们就来一起感受一下。”从学生已有的生活体验入手,提出现实的、有意义的学习内容,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,同时让学生感受数学就在身边。

二.层层递进,提升探究深度。

这堂课从实际出发,从一盒磁带的包装至少需要与其表面积相等的包装纸出发,到包装2个、3个、4个相同的磁带盒如何节约包装纸的问题,从而逐渐完整最节约包装纸的包装方案(不仅要考虑重叠最大的面,还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积,从而减少包装面积,节约包装纸)。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次,而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引,参与其中,乐在其中,知识技能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。

三.自主参与,开放探究空间

这节课主要由学生提出解决问题的方法,亲自动手尝试摆放、计算,使学生经历测量、计算、动手操作、猜测、发现、验证的过程。让学生作为整个教学的主体,让他们在活动中得到感受,发现刺激其思维的运转和语言的表达,大胆的猜想,又根据的猜想,并验证猜想。每个学生只有一个磁带盒,要想完成老师设置的几个环节,必须和他的伙伴合作,当磁带盒数增加时,摆放的方式也在增加,这需要小组成员各自献计献策,同时纪录、监督有无重复,也体现了学生之间的探索合作和交流。最后,学生与父母共同进行包装,课堂达到了另一高潮。总之这样带有实际活动与现实生活紧密联系的课既提高了学生学习的兴趣,同时使每个学生在课堂是动起来,让他们在探索、尝试、展示成果的过程中体验成功的喜悦!