综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学第二课时教学设计

世界是普遍联系的

西安市64中学 侯琳 【教材依据】人教版高二思想政治《生活与哲学》第三单元第七课第一框——唯物辨证法的联系观：世界是普遍联系的

一

设计思路

1 指导思想：教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，建构生活化的课堂。应用启发式教学，引导学生采取自主探究，小组合作等学习方式。

2 教学目标：

●知识目标：

（1）.识记一个概念：联系的含义。

（2）.理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。

（3）.把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。

●能力目标：

（1）通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。

（2）.通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。

●情感态度与价值观目标：

（1）.逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

（2）.会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

3、教学重点与难点：

重点 :世界是普遍联系的

；用联系的观点看问题

难点 : 如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系

二、教学准备：

查找相关资料，制作课件

三、教学过程：

导入新课：

前面我们学习了马克思主义哲学唯物论部分的知识，了解了世界本原是什么，今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点。本课通过同学们的共同探究明确我们所处的世界是普遍联系的。

请大家看这副图片“可怕的惩罚”并思考这幅图说明了什么？

学生回答:说明了事物之间是有联系的。那么什么是联系？

小组合作探讨什么是联系，如何理解它的内涵？

一 联系的含义

学生回答：联系是指事物与事物之间，事物内部诸要素之间的相互依赖，相互影响、相互制约、相互作用的关系。

内涵可以从两个范围四个相互角度去理解，学生举例为动物与植物，我和你是事物与事物之间的联系，班级内部，学校内部是诸要素之间的联系

，生物链中生物之间的联系能够体现四个相互。

同学们说的很好，接下来我们看第二个问题联系的特点

屏幕放映：探究资料1哲学小故事，这个故事说明了什么哲学道理？

学生回答：这个故事说明了事物和事物之间都是有联系的，孤立的事物是不存在的。

很好，这也就说明了联系具有普遍性。

二

联系的特点

（一）、联系的普遍性：

1．事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖，相互影响、相互制约和相互作用的关系。

（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

（2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的

（3）世界是普遍联系的有机整体，没有任何孤立的事物存在

2、方法论要求：用联系的观点看问题

屏幕放映：探究资料2：网上流传的关于飞机去哪儿了，是“时间去哪儿了，爸爸去哪儿了”这些流行语导致的吗？如何看待这种推测？

学生回答并得出探究结果：不是，这是主观臆造的联系，这种联系是不存在的

我们要把握事物的真实（固有）联系，切忌主观臆造联系

（二）、联系的客观性

1、联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

2、自在事物的联系和人为事物的联系

屏幕放映：人为事物的联系图片，分组讨论

人为事物的联系是否也是客观的？

每组派代表发表自己组的看法，有两组同学认为人为事物的联系是主观的，其他四组同学认为人为事物的联系是客观的

教师：分析原因：（1）人为事物的联系的产生需要主客观条件

（

2）就联系的产生过程来看需要人类的实践活动

（

3）就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外，因此说人为事物的联系也是客的。

屏幕放映：无论是自在事物的联系还是人为事物的联系都是客观的。

联系的客观性要求我们要尊重事物的固有联系，切忌主观臆造联系。

(三)、联系的多样性

1、联系的多样性表现：

（1）直接联系和间接联系

（2）内部联系和外部联系

（3）本质联系和非本质联系

（4）必然联系和偶然联系

教师提出问题：事物的联系是多样的，同时又是有条件的，人们应如何把握事物联系的各种条件呢？

学生举正反方面事例说明人们在认识世界和改造世界的过程中应该怎样把握事物联系的各种条件？

2、联系多样性的基本要求：

注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。

我们将联系的特点进行知识的梳理

原理

世界观

方法论

A、一切事物和周围事物联系着 B、事联系的物内部各部分、要素相互联系 C、世界用联系的观点看问题

普遍性

是一个普遍联系的有机整体

联系的联系是客观的，是事物本身所固有的，要从事物固有的联系中把握客观性

是不以人的意志为转移的

事物，切忌主观随意性

把握事物存在和发展的条件，联系的世界上的事物千差万别，事物的联系也一切以时间、地点和条件为转多样性

是多种多样。

移。

课堂练习（见课件）

板书设计 : 一

联系的含义

二

联系的特点

1.

联系的普遍性

2.

联系的客观性（自在联系、人为联系）

(切忌主观随意;发挥主观能动) 3.联系的多样性和条件性

（一切以时间、地点、条件为转移）

四、教学反思：

《世界是普遍联系的》这一课主要是要让学生明白联系的三个特征及其对应的三个方法论，整堂课的设计尊重学生的主体地位，让学生去探究设计的情境问题，上完这堂课，总的来说主要的课堂交还给了学生，在课堂实践中也开始了新的尝试，但存在许多的问题需要在日后的课堂上去改善。

1、在学生进行讨论时，忽视了要恰当地介入到讨论中，指出其中的易错点或者学生讨论时候忽视了的知识点。

2. 本课的小结，如果课堂时间安排合理的话，可鼓励学生走上讲台进行本课的知识总结，以检验学生本课的知识收获情况，同时预留一些课堂时间由学生发问，对本节课在课前预习出现但在课堂上没有解决的问题提问，再交由学生自己解决。对全班同学普遍存在的问题教师予以解答。这样做，能够极大的激发学生的兴趣，并培养学生发问的精神和自主学习的能力。