营养午餐公开课教案

《减法的性质》教学设计

教学目标:

1、理解并掌握减法的运算性质。

2、灵活运用减法的运算性质进行一些简便计算。

3、培养学生思维的敏捷性和灵活性。

教学重点:理解掌握减法运算性质并运用性质进行简算。

教学难点:灵活运用减法运算性质简便运算。

教学过程:

(一)谈话激趣

师:同学们你学过哪些能使计算简便的方法?减法中是否有能使计算简便的方法呢?请看下面这道题:

出示:今天我们班王艳带50元去超市,买了一个文具盒用了16元,又买了一个本4元,他还剩下多少元?(你能用几种方法做?)

(二)自主探索学习新知

第一种算法:第二种算法:

1、每一步表示什么? 2、每一步表示什么?

50-16-4 50-(16+4)

=34-4 =50-20

=30(元) =30(元)

答:还剩30元。

从意义看:

3、两种方法有什么不同?

(第一种方法是先求出买文具盒后剩余的多少元?再求买本后剩余多少元?第二种方法是先求买两用东西共用去多少元?再求剩下多少元?)

从结果看:

4、为什么结论一样?

(两种方法虽然思路不同,但目的是相同的。)

(这一环节的设计培养了学生独立分析问题、解决问题、观察问题能力)

5、说明50-16-4和50-(16+4)之间存在什么关系?

6、想一想,填一填

①4500-400-500○4500-(________)

②3500-246-254○3500-(________)

③1769-769-573○1765-(_______)

从上面的三个算式中,你能发现什么共同之处?得出什么规律?(讨论)用字母表示。a-b-c=a-(_________)

①3500-(246+254)=3500-__________

②1769-(769+573)=1769-__________

③365-(45+55)=365-______________

从上面三个算式中,你能发现什么共同之处?得出什么规律?(讨论)

用字母表示:a-(b+c)=a-_____________

小结:利用减法的运算性质可以进行简便运算。

7、下面各题怎样算简便?(学生讨论)

①500-147-153 ②1364-(578+364)③3875-857-(683+317) ④649-385-615+351讨论:各题中哪些数可以凑成整百,整千,用手做上记号。

(三)巩固练习

1、在□里填上合适的数。

(1)926-144-756=□-(□+□)

(2)863-171-92=□-(□+□)

(3)5276-(387+1276)= □-□-□

2、下面各题用两种方法计算,哪种方法简便?你发现了什么规律?

1485-485-769

2378-529-471

(四)作业:

用简便方法计算下列各题:

1240-606-394

625-288-212

859-(495-387

2145-(587-1145)