挑山工教学设计模板

挑山工

教学目标:

1、理解课文内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。

2、有感情地朗读课文。

3、了解作者使用在文章使用的写作手法,尤其是通过对比表现出作者对于挑山工的赞美。教学重难点:

1、领会全文的中心——挑山工的精神——脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。

2、为了有力地表现中心,作者主要使用了对比的写作手法。

教学方法:

探讨法、讨论法、自由交流。

教学手段:

黑板、粉笔

教学过程:

一、引入

《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一,也是泰山题材的著名散文之一。1983年选入全国高中语文课本,后选入小学语文课本。学者王克煜将这篇散文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》并称为现代泰山四大著名散文。就是因为这一篇散文竟使著名作家冯骥才成为泰安市的荣誉市民。他在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景,而是把目光投向挑货上山的山民,描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力,赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。同样也告诉我们一个道理:干什么事,只要一心向着目标,步步踩实,一个劲往前走,就能到达目的地。

现在我们就来看一看冯骥才的这篇著名的散文。看一看你能从中得到什么?

二、自读课文

学生采用自己喜欢的方式阅读课文,并自行领悟感受这篇文章的美和妙。

三、学生自由交流学习,老师适时点拨总结。

节点一:作者在第1自然段,先给挑山工画了个像,做了个小介绍。然后由这个小介绍引发了一个问题:挑山工的速度并不比游人慢,但是他们却总是悄悄走到你的前头去了。最后用一个小故事来解决这个问题,并言明挑山工给了自己莫大的鼓舞,以至于作者为挑山工画了一幅画,一直挂在自己的书房内。

补充1:作者可不止给挑山工画了一张像,除了第一自然段那个粗略模糊的整体画像以外,在文章的第三自然作者还对我们所见到的一个挑山工拍了三张照片了。

第一张是在山下买登山用的青竹杖,刚遇到时拍的——“矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,……另一头捆着五个青皮西瓜。”

第二张是我们在回马岭那条陡直的山道前歇脚,发现他时拍的——“坐在对面的草茵上抽烟”。

第三张是我们爬到半山的五松亭看见他时发的——“褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。”“洁白的牙齿”也算吧!

补充2:我发现这几张照片还不一样,作者真的很厉害。

补充3:是的,它们的侧重点不一样。第一张照片是对所有挑山工的描述;但是后面的三张是挑选了其中的一个挑山工进行了描述。

补充4:在对一个挑山工描述的时候,作者还注意抓住“变”。第一张第一印象,观察得很仔细,不仅写了个子、眉毛、年龄、穿着,而且还写了他扁担上的东西。第二张写得比

较简单,只写了他在抽烟,涂老师你在前面提到这篇文章的中心是描绘了挑山工艰辛的劳作和惊人的毅力,赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。“抽烟”好像表现不够强吧?顶多就写出了他们不是神,也需要休息。第三张褂子脱了,现出黑黝黝的肌肉。这次更累了,更热了吧!

老师引导:同学们说的都很好,想想作者这样安排的目的是什么呢?

答1:写出了挑山工的辛苦,特别的辛苦。

补充1:是的,他们真的很辛苦,第1段说他们挑的东西沉甸甸的;登一次山,走的路程大约比游人多一倍。

补充2:第3自然段的三张照片的变化也可以看出他们很辛苦。开始还好,第二张就抽烟休息了;第三张不仅休息而且连褂子都脱掉了,这说明他不仅累,而且还走热了。

答2:我觉得还写出了他们的朴实,这些画像就是一个地地道道的挑山工的写照,没有夸张,没有刻意的比喻等修辞的运用。

补充:我还觉得“健美的黑黝黝的肌肉”“露出洁白的牙齿”是作者故意安排的,不仅写出了挑山工的朴实,还写出了作者的对他们的赞美。你看,黑黝黝的皮肤实在不怎么好看,不过作者加了一个“健美”那就不一样了,“洁白的牙齿”更是写出了挑山工也有美的地方。我觉得这种美就是他们那朴实的,一步一个脚印,坚持不懈的精神。

老师总结:是的,我们在文章中对人物进行画像的时候,可以注意面和点的结合,分散的点,还要注意写出变化,并且要知道作者的诉求,作者想要表现的中心。

节点二:我觉得这篇文章采用的是倒叙的写法,先说了我曾经见到的挑山工,以及挑山工的特别;接着回忆“我”同几个画友去泰山写生遇到的那个挑山工。通过我们和挑山工的对比写出了挑山工的辛苦,以及他们脚踏实地,坚韧不拔的攀登精神。

补充一:文章多次把游人同挑山工进行对比,比如第1自然段的挑山工的路线曲折,我们的路线是直上直下,这导致了挑山工的路程比游人多了一倍。多一倍啊,多辛苦呀!

第2段对比了速度,也对比了游人同挑山工的行为。游人“饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在崖壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚。”挑山工则是“不声不响从你身边走过,悄悄地走到你的前头去了”。

第3段更是绝了,我们一起出发,很快把挑山工甩在了后头,可是我们休息,他也在休息,甚至在第三段中的第三次见面他还在我们的前面。这也足以体现他们的目标坚定,坚持不懈。

老师总结:如果我们直接表现一个人不好表现的话,那么我们可以把他和其他的人进行比较,通过对比的方式从而来突出他的品质。

节点三:我觉得这篇文章的语言也挺有特点的,文章写了两处挑山工的语言,我觉得读起来就是活生生的一个朴实的、没有太多文化的老实人。

补充:而且作者的语言描写也是紧扣作者在第2段抛出的问题:挑山工的速度并不比游人慢很奇怪。以及紧扣文章的中心。

比如第3自然段的语言“你看我个子小吗?干挑山工的,给扁担押得长不高,都是又矮又粗的。”这足以体现挑山工的生活是多么的辛苦。

第4自然段的“就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。”这充分体现了挑山工的目标坚定,坚韧不拔,坚持不懈的精神。

老师总结:是啊,语言得符合人物的特定,是什么人说什么话,这也是作家们要体念生活,外出采风的原因。同时人物的语言描写也得为文章的中心服务,不然我们不是白写了不是?

节点四:我觉得这篇文章在前呼后应上也做得特别好。比如第1自然段提到扁担的绳子下挂着“沉甸甸的物品”,第3自然段就说“一头拴着几张木凳子,另一头捆着五六个青皮

西瓜。”

补充1:还有第2自然段提到了“奇怪”,第4自然段作者就通过挑山工的语言描写把这个问题给解决了。——“我们哪里有近道……你看,是不是这个理儿?”

补充2:文章中还多次提到“超过”呢?这也算是一种照应吧!

老师总结:作者注意了前后照应,这样就让文章的结构更加的严谨,加强了要表达的东西的,即是强化了文章的中心——表现挑山工的艰辛以及他们向着目标一步一步,脚踏实地,坚韧不拔的精神品质。

四、老师总结

今天同学们从这节课中讨论学习了冯骥才先生的《挑山工》知道了挑山工的艰辛,也明白了挑山工那种向着目标,脚踏实地,坚韧不拔的精神。知道了作者为了表现这个中心,使用了对比、照应的手法,在描写挑山工的时候注意了变化,注意了使用符合人物特点的语言。希望大家下课后再找一些冯骥才先生的文章来读一读,认真体会、学习一下冯老先生的文笔、文采。