有余数的除法课堂实录【1】

人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》教学设计

【教材内容】第六单元《有余数的除法》

【教学目标】

1.通过分草莓的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2.借助用小棒摆正方形的操作,理解余数比除数小。

3.让学生在自主探究、合作交流中,经历发现知识的过程,培养团结合作意识。【教学重点】理解有余数除法的意义。

【教学难点】理解余数比除数小。

【教学方法】动手操作、小组合作。

【教具准备】算式卡片小棒课件

【教学过程】

一、复习旧知:

1. 出示算式卡片,让学生抢答并说出所用到的口诀。

()×4 = 32 6×()= 36 ()×5 = 30

()×4 = 36 30÷5= 14÷2 = 42÷6 = 56÷7 = 54÷9=

2 .激发学生学习本课的兴趣。

师在黑板书写一道除法算式: 11 ÷ 3 = ?

引导学生认识有余数的除法。教师板书:除法

二、创设情境,引入新课。

(一)师:今天老师带来了6个草莓,老师想让每2个草莓摆成一盘,可以摆几盘呢?

学生到前摆草莓,并说出摆法。再用除法算式表示。

老师再次用课件演示分的过程。(在黑板圈一圈)

课件出示:6÷2= 3(盘)强调:刚好摆完。

师提出问题: 谁能说出这个算式表示的意义?学生回答。

(二)师:你们的表现太棒了,现在有7个草莓,每2个摆一盘,能摆几盘呢? (尝试动手平均分,感受余数的产生。)

同桌合作,用小棒来摆一摆。并到前演示过程说出如何摆放的。

老师课件演示,圈一圈摆放过程。出示:7÷2=3(盘)……1(个)

预设:因为7里面最多有2个3,剩下的1个不足2个,所以不应该摆放在一个盘里了。

在这里“……”表示剩余,“1”表示剩余个数。说出算式中各部分的名称。

指导读算式:7除以2等于3盘余1个。

卡片出示有余数的除法算式,指名学生读。

(三)再次出示 11 ÷ 3 = ?,学生在练习本上用自己喜欢的图形画一画、圈一圈,正确读出算式。(并指名同学到前演示,说出过程。)

师:当我们想检验有余数的除法计算结果是否正确时,我们怎样检验呢?

如:3×3+2=11 (商乘除数加余数等于被除数)

判断:8÷3=2……2 ()

11 ÷5=2 ()

巩固练习:教材60页做一做。

小结:当平均分一些物品时,有时可以分完,有时不够再分了有剩余,这样有剩余的除法叫做有余数的除法,我们把剩余的数叫做余数。

三、小组自主合作:课件出示活动要求。

(一)请同学们依次拿出8根、9根、10根、11根、12根、13根小棒摆正方形。(并用除法算式做好记录)

如:8÷4=()个

9÷4= ?

10÷4=?

小组交流汇报: 8÷4= 2(个)

9÷4= 2(个)…… 1(根)

10÷4= 2(个)…… 2(根)

11÷4= 2(个)…… 3(根)

12÷4= 3(个)

13÷4= 3(个)…… 1 (根)

认真观察每道题的余数和除数,你发现了什么?

教师板书:余数小于除数。

小组讨论:

如果用一些小棒摆五边形,如果有剩余,可能会剩几根?

(二)闯关游戏:在游戏中进一步理解余数比除数小。

第一关:判断对错第二关选择题第三关选择题

趣味数学:帮懒羊羊解决问题。

教师小结:当平均分一些物品时,出现余数与除数相等或比除数大就表明物品没有分完,还能继续分,余数一定要比除数小。

四、总结:

本节课即将结束,老师相信大家一定有很多收获,请同学们将自己的收获与大家一起分享。