小数的性质和大小比较（通用）优秀教学设计

小数的大小比较

内容来源:小学数学四年级下册第四单元

主题:小数的大小比较

授课对象:四年级学生

设计者:王静

一、目标确定的依据:

(一)课程标准相关要求

学生在共同完成学习的活动中都有与同伴合作解决问题的体验,感受到集体的作用,在解决问题的活动中学会与人交往、与人合作,体现了群体互助的精神。由于强调全员的共同参与,使得学生之间不管是优秀学生还是学习困难的学生都变得“息息相关,沉浮与共”,在帮助与被帮助的过程中都得到了提高和发展。

(二)教材分析:

小数大小的比较并不难,它与整数大小的比较在方法上相.同,教材分三步呈现了比较的方法:先比较整数部分;整数部分相同的,比较十分位;十分位上的数也相同的,比较百分位。每次比较都放手让学生尝试,关键处给予点拨。最后通过想一想:怎样比较两个小数的大小。对小数大小的比较方法进行总结。

(三)学情分析:

学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”,那时比较一、两位简单的小数大小,一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的,且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法,不仅不受小数位数的限制,而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境,结合生活经验比较出小数的大小,并得出小数大小比较的一般方法。根据课前对本班的调查,学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好,但是比较的方法较单一。

二、教学目标:

1.掌握小数的大小比较方法,能正确地比较小数的大小。

2.经历小数大小比较的过程,体验利用知识经验迁移的学习方法。

3.能联系生活实际,解决生活中具体的实际问题。

三、教学重点、难点:掌握小数的大小比较方法,能正确地比较小数的大小

四、评价任务:

1.学生结合生活经验比较出小数的大小.

2.讨论训练学生表达完整,表达有序,得出小数大小比较的一般方法。

五、课前准备:掌握小数的大小比较方法,能正确地比较小数的大小

六、教学过程:

附件

课堂检测题1、比较下面每组中两个数的大小。

0.28元○0.29元

1.205○1.250

7.80元○7.8元

0.5○0.49

8.099米○8.1米

2.630○2.63

4.5千克○5.4千克

8.652○8.65

2、将下面每组数按从大到小的顺序排列。

(1)0.2316米 2.31分米 203.1厘米 2311毫米

(2)0.807 0.87 0.708 0.78 0.088

3、下面小数各在哪两个相邻的整数之间? ()﹤0.17﹤()

()﹥3.6﹥()

()﹤9.217﹤()

()﹥23.05﹥()