千米的认识优质教案设计

毫米的认识

江南小学胡刚文教学目标:

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。教学重点:建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点:理解厘米与毫米之间的进率。

教学方法:激趣引入法、观察、自主探究、合作交流、演示操作法。

教学准备:课件、书、作业本、直尺、1分硬币、各种卡、橡皮擦等。

教学过程:

一、创设情境,问题激趣。

过了一个暑假,同学们都长高了吧!平时你们量过自己的身高吗?提起身高,大家会想到什么单位呢?你们学过哪些长度单位呢?

请同学们用手比一比,1米有多长,1厘米有多长。

米和厘米的关系是什么?(1米=100厘米)

现在我们进行有奖竞猜,请大家估一估老师的身高是多少厘米?学生自由

请注意,正确答案:175厘米最接近的同学来领奖吧!那么问题又来了,175厘米还可以表示成()米()厘米,谁来挑战一下,并说说理由!

咦,你们猜老师怎么知道自己身高的呢?(通过测量)对,通过测量得到的。

二、复习回顾,揭示课题。

1.我们先回顾一下学习中常用的测量工具----刻度尺的使用方法和注意的地方,请看大屏幕。

2.同学们现在想不想亲手操作一下呢?请把桌上的玩具盒的长和宽量出来,厘米作单位,填写在学习卡上。

量前先思考:尺子应该放在哪里测量比较准确呢?

小组合作,展示交流。

3.哇,同学们都很棒,想不想更棒一点?现在请同学们估一估桌上小本子的长和宽,大约是多少厘米?(小组合作,抽代表组上黑板汇报,填黑板上的表)

4.验证结果:小组合作测量出比较准确的长度,并记录下来,然后代表组上黑板汇报,这时学生发现疑问,小本子的长不知道怎么表示,因为比18厘米多一些,不能比较准确的记录下来。师:如果测量的长度不是整厘米时,那怎么办呢?(如果能有一个比厘米更小的长度单位来表示就好了)

5.好,为了解决同学们遇到的麻烦,我们长度单位这个大家庭里,今天又迎来一位小弟弟----毫米,用字母mm来表示,现在我们一起来了解它,好吗?(板书课题)

三、自主探究,学习新知。

1.激趣:要了解它,我们得先找到它啊!孩子们,快找找看,1毫米在我们尺子的哪个地方?同组相互找找看,看谁能找出1毫米。

2.请看大屏幕,对,就是那把普通的直尺,谁来指指看,1毫米在哪?指定几位同学汇报。

师:我们先观察相邻的两个数字之间的长度,是多少?(1厘米)也就是1大格,请同

学们再仔细观察一下,1大格里面有什么?(许多小格)这1小格的长度就是我们的新朋友---毫米,看见它了吗?

3.请大家拿起手中的刻度尺,指给小组同学看1毫米的长度。

师:这位同学,你看见他指的1毫米了吗?(没有)为什么?师:对,因为1毫米实在太短了,手指太粗了,不能比较准确指出来,这时我们可以利用笔尖指,但一定要注意安全,别伤到人哦!现在大家看清楚了1毫米的长度了吗?其实每个小格的长度都是1毫米。

4. 我们光看还不行,大家还得用手比1毫米大约有多长。

老师告诉大家一个简单的方法,你们桌上都有一张卡,这张卡的厚度大约就是1毫米,用两根手指轻轻捏住它,别动,然后轻轻取出卡,现在你们两根手指之间的缝隙,大约就是1毫米,都认真看看,记住它的长度。

再把那张卡放回来,闭着眼睛感受一下1毫米的厚度,怎么样?来告诉老师1毫米是什么感受?有什么特点?(非常小,非常短,非常窄。)

5. 桌上哪些物品的厚度大约是1毫米?(光盘、卡片、硬币。)生活中还有菜籽的直径,芝麻的宽度等等。

6. 有奖竞猜又来了,这次是让同学们去感受,数学课本里几页纸重叠的厚度约为1毫米。把估计的页数捏紧后用尺子验证一下,多了或者少了就调整一下,然后数一数,有几页。

小组合作,看哪个小组完成得又快又准。

师:说一说,在生活中哪些地方见过用毫米作单位?

课件出示资料。

7. 探究毫米和厘米间的关系:

我们发现1毫米很短,现在你们想一想,毫米和厘米之间有什么关系?请同学们再次仔细观察刻度尺,也许就能发现。

小组合作交流后汇报。

生:1大格里面有10小格,1大格就是1厘米,1小格就是1毫米,也就是说,1厘米里面有10毫米。

每1大格中间都有1根刻度线稍微长一些,从整厘米数到这根刻度线就是5毫米,方便确认毫米数。

师课件演示,得出1厘米=10毫米,生齐读两次。课件出示习题。

8. 完成前面测量:还记得刚才没有量出长的那本小本子吗?现在多出的部分我们就可以用什么表示?(毫米)好,小组开始测量长。

代表组上黑板完成表格,选出优秀小组。18厘米4毫米

9. 复名数化单名数:如果老师要求用毫米作单位,应该怎么换算呢?学生讨论后汇报。(因为18厘米就是18个10毫米,也就是180毫米,再加上多出来的4毫米,一共就是184毫米。)

10. 大家现在把你们的数学书的厚度测量出来,还有桌上的卡的长度量出来,都用毫米作单位。小组合作,全班交流。

11. 单名数化复名数:老师想大家把卡的长度86毫米,换一种写法。

86毫米=()厘米()毫米

并说说你是怎样做的。

四、实践应用,巩固新知。

大家都挺厉害的,来,咱们闯关吧!课件出示练习题,在学习卡上完成。

五、课堂小结,课外延伸。

1. 这节课大家都有些什么收获呢?

2. 课外延伸,出示课件。还有比毫米更小的单位吗?想知道吗?

六、板书设计。

毫米的认识

mm

小本子 1米=100厘米

m cm 175厘米=（ ）米（ ）厘米

4毫米=（ ）毫米

180毫米+4毫米=184毫米

七、教学反思。

1厘米 = 10 毫米 cm mm 86毫米=（ ）厘米（ ）毫米