花之咏课件配套优秀教案设计

《花之咏》

教学目标:

1. 理解课文深意,练习有感情地朗读课文。

2. 掌握课文中出现的生字。

3. 按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。(全文用第一人称来写,感觉十分亲切,使无数读者也不自觉的把自己也想象成花)

教学重点:正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,体会作者所表达的情感,感受作者对理想和光明的追求。

教学难点:理解课文内容,作者为什么用第一人称写花的心声,表达了作者的什么样的思想感情。(课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求)

教学过程:

一、联系生活,激趣导入。

同学们,你们喜欢花吗?喜欢什么花?知道哪些花语?

前面我们学习了叶绍翁的《游园不值》:春色满园关不住,一支红杏出墙来。竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇春江晚景》)

有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花,那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。(板书课题)

“咏“字的几个含义,谁来说一说?

(1)唱,声调有抑扬地念:~赞。歌~。吟~。~唱。

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(2)用诗词等来描述,抒发感情:~梅。~史。~怀。~叹。~叹调,~柳(富于抒情的独唱曲)。

(3)指诗词:佳~。

那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解释。

二、听课文录音,初步感知语言之美。

下面请同学们听课文录音,跟读,边听边把不认识的字注上音。

三、同位互读课文,互相正音。

想一想,你们都读懂了什么?

四、朗读课文,理解课文。

1. 个人练习朗读,画出自己喜欢的句子或段落,想想喜欢的原因。

2. 小组交流。

3. 全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。

引导学生理解:

(1)想象大胆奇丽:“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”

(2)仔细观察生活:“我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。”

(3)用词丰富优美:多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。

五、体会情感,释题。

1. “我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”怎么理解?

2. 课题当中的“咏”字是什么意思?

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3. 让学生用第一人称造句。

六、深化理解。

同学们,你们多次读了课文后,有什么感受?

七、课后找一些描写花的诗词句子,花的图片,以及学会怎么爱护花;课外自学一些关于纪伯伦的文章。

1. 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

2. 燕子不归春事晚,一汀烟雨杏花寒。(戴叔伦《苏溪亭》)

3. 人闲桂花落,夜静春山空。(王维《鸟鸣涧》)

4. 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

5. 纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边。(司空曙《江村即事》)

6. 零落梅花过残腊,故园归去又新年。(李频《湖口送友人》

1. 《我的心灵告诫我》

我的心灵告诫我,它教我热爱人们所憎恶的事物,真诚对待人们所仇视的人。它向我阐明:爱并非爱者身上的优点,而是被爱者身上的优点。在心灵告诫我之前,爱在我这里不过是两根相近的立柱间一条被拉紧的细线,可是现在爱已变成一个始即终、终即始的光轮,它环绕着每一个存在着的事物;它慢慢地扩大,以包括每一个即将出现的事物。

2. 散文《音乐短章》诗集《行列歌》

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