①称象教案和学案内容

称象

【教材分析】本文是北师大二年级下册第十单元“动脑筋”主题下的第一篇精读课文。这是一个历史故事,讲了曹冲小时候想办法称象的事情。课文共7个自然段,按照事情的发展顺序写了送象-看象-议象-称象-称出重量的过程。其中称象部分将大臣与曹冲的方法作对比,突显曹冲的聪明。故事简单易懂,是一篇训练学生复述课文的好材料。课文共有16个生字,其中“反驳”“议论”“至”需要理解、运用,“一杆”“一堵”是新的量词,需要积累,“得”是多音字需要理解辨析运用积累。要写的字“曹”字的笔顺,“刻”字要左边易写错。另“称”和“秤”字形需要辨析。

【学情分析】课文中涉及历史人物,部分学生通过书籍与电视已经了解人物及所处的时代,知道大象在当地十分稀有。课文故事简单,学生通过预习可以自己了解故事大概,再加上记忆力好,复述课文时几乎都能够按原文内容详细复述。但曹冲称象办法步骤的复述易复述不清,或者表达不流畅,需要教师用图画、教用连接词重点练习复述。课文涉及到的秤大部分学生在生活中没有体验,需要补足知识,另外涉及到利用浮力完成重量的测试这个知识学生需要通过“秤”的原理来转换,是一个难点。课文中的16个生字,对“反驳”比较陌生,要训练反驳的有理有据,从出示的例句中学习反驳是抓住说话人话的漏洞进行反对的有理有据的行为,在下一个提议中立即进行反驳练习。在想象曹操反驳的语言中还要引导孩子合理想象,根据课文内容及相关背景进行正确的推理。

【教学目标】

第一课时

1.熟读课文,了解故事内容,体会曹冲的聪明,学习“动脑筋”。

2.练习“复述”课文,练习用自己的话复述,想象画面、借助图画复述,抓关键词复述三种复述方法。

3.掌握表示顺序的连接词,用连接词练习说清楚曹冲称象的方法。

4.认识生字词,积累并运用“反驳”“直”。

【教学重点】

1.学习抓关键词复述课文;

2.学习用表示顺序的连接词复述课文。

【教学过程】

一、猜谜引入(2分钟)

1.猜谜。师:这节课,让我们从猜谜语开始。读谜面。生回答。

2.板书“象”,边讲解字形。师:长鼻子,大耳朵,身子像堵墙,四脚像柱子,尾巴细又长。

3.板书课题,齐读课题。师:今天的故事跟象有关,叫“称象”。齐读。

4.扩展标题,概括主要内容。师:课文主要讲了谁称象的故事?

5.质疑:怎么讲这个故事呢?师:课文怎样讲述曹冲称象的故事呢?请大家翻开语文书50页,大声读课文,注意读准字音,边读边记。二、自学课文,第一次复述。(5分钟)

1.自读课文。师:打开语文书50页,大声读课文,注意读准字音,

边读边记。

2.提出详细复述要求。师:现在我先请一位同学详细地讲一讲这个故事,用自己的话把自己能记住的内容都说进去,大家仔细听,注意听他讲的故事是否完整。

3.学生复述。

4.介绍“复述”。师:像这样用自己的话完整地讲述课文内容,就叫做复述。他的复述不仅完整,还有讲故事的语气,复述得生动有趣,让我们就像亲自看到这件事情一样。

三、对照图画,第二次复述。(3分钟)

1.出示课文图画,学生欣赏。师:老师也听得入了迷,每讲到一个自然老师的眼前就出现了一幅画面,大家看。

2.看图复述故事。师:想象出了画面,我们复述故事就会更完整更清楚。谁来看着这些图画复述故事。大家仔细听,看复述是否清楚。3.评价,总结方法。师:你的故事很完整,很清楚。而且讲得更流畅了。看来读故事的时候形成画面,能帮助我们流畅清楚地复述故事。四、认读关键词语,第三次复述。(8分钟)

1.出示词语。师:刚才两位同们在讲故事的时候,都用上这些词语或短句。

称象得造一杆大秤立刻反驳宰割曹冲一艘沿着船舷至(经过)

照做称出重量(结果)

送象曹操官员又高又大议论看象(起因)

2.开火车教读。师:开火车读一读。

3.介绍起因、经过、结果,按事情顺序分类。师:故事一般按照事情

发展顺序展开叙述,开始的部分叫“起因”,事情的发展变化的部分叫“经过”,事情的最后叫“结果”,老师将词语分成了三组,你能将其分进相应的部分吗?

4.看词语复述课文内容。师:这些词语能展示故事的变化,是关键的词语,串联关键词能帮助我们简洁地复述故事。比如:送象、曹操这样连:有人送象给曹操,接着连:曹操带官员去看象。非关键的可以省力。下面请同方合作一人一词接龙,共同完成课文的复述。看哪一组最简洁。

5.抽一个同方展示,一个主要说,另一人补充。学生评是否完整、清楚。

6评,概括方法。师:用好了吗?完整吗?看,学会抓关键词方法复述课文,不仅完整、清楚还非常简洁。

六、学习前两种称象的方法。(2分钟)

1.过渡。师:课文按事情的发展顺序讲述了曹冲称象的故事,最精彩的当然是“称象”的情节了。

2.引读两种方法的语句。你听曹冲问:“谁有办法把这头大象称一称呢?”官员们想出了两个办法。女生读——有人说:得造一杆大秤,砍一棵大树作秤杆。可是这个办法遭到了人们的反对。于是又有人提议,男生读:又有人说:把大象宰了,割成一块块的再称。这次遭到曹操的反对。

3.学习第一种称象方法。(4分钟)

(1)出示语句,给第一种方法取名字。师:我们叫这种方法为:砍

大树做秤称象法。

(2)理解“反驳”。朗读。

A.思考:这种办法好不好?师:这种方法好吗?

B.引读句子。师:是呀,就有人像你这样想的,(引读)你来读。

C.变换说法。师:有人能提起吗?(没有),原来这个句子是这个意思。你来读,

D.这个人对砍树做大秤称象法提出反对意见并推翻他的提议,这种做法就叫做“反驳”,学生读。

F.对比两句,读出反驳语气。师:再听这种句话,哪一种更有反驳的感觉呢?为什么这句话更有反驳的感觉?秘密在哪儿?反问句语气更强烈,更有反驳的意味。请你们一起来反驳一下我吧。得造一杆……

4.学习第二种称象法。(3分钟)

(1)第二种称象法我们可以叫它宰割分块称象法。

(2)理解“直“。

A.引读。得到同意了吗,你们看“曹操听了直摇头”。

B.你是曹操,你直摇头是怎么做的。

C.选择正确义项。直在字典里有许多义项,在这三项中,你选择哪一项?

D.朗读指导:师:突出、拉长这个字,我们仿佛看到曹操正一个劲地摇头。

(3)训练“反驳”说话。

A.练习“说”字句。为什么不同意呢?让曹操说一说。评:结合第一自然段内容推想曹操说的话,有理有据,会读书。

B.练习“反驳”说话。评:能用反问句反驳他人,说话有理有据有有语气。

七、学习第四自然段,练习用表示顺序的连接词复述。(8分钟) 1.读第四然段,勾画表示方法的语句。师:最后选用的是曹冲的方法。师:请一个同学读第四自然段,大家用“——”勾出介绍办法的语句。2.交流语句。读出相关语句。问其它同学的意见。师:给这种方法命名:用船称象法。

3.读称象办法的语句,用“三角形”符号标出动词。

4.交流动词,贴出卡片。师:怎么称?第一个动作?赶什么(贴赶象上船)看什么(看船身)沿(沿水面)画(画线)赶(赶象下船)装(装石头)称(称石头)。

5练习用表示顺序的连接词说一就。

(1)介绍连接词。师:当一件事情步骤很多的时候,我们用上恰当的表示顺序的连接词,会复述得很清楚。

(2)分成五步说一说。师:如果把称象的过程分为五个步骤呢? 6.对比原文,体会原文中的好处。

师:如果用上所有的连接词,会是这样的,但是课文中并没有全部用上,在写故事的时候,只要能说清楚过程,让诗者明白,能简洁就简洁。

7.分步朗读体会好处。师:让我们读一读,体会文中表达的简洁。

八、对比方法,体会曹冲的聪明。(4分钟)

1.对比官员的方法,说一说用船称象法的好处。师:提不起大象的问题解决了吗?宰割大象的问题解决了吗?(师:用船代秤,用石代象) 2,对比固化的秤和灵活的“秤”。师:曹操提出“称象”,称东西都秤,于是官员们都想到是这种秤,而曹冲出想到了秤,他想到的是这种秤。它是秤吗?秤盘就是(船)秤枰是(船舷),提秤的人是(水),。3.建立曹冲形象。(1分30秒)

师:如果说这是一杆普通的秤,曹冲的秤就是“特殊”的秤,它不是再本身的样子,而是发生了变化?六岁的曹冲怎么能想到这种办法? (善于观察、关于思考)师:是

4.揭示主题:师:是呀,平时要善于观察与积累,遇到事情多动脑筋,我们也会变得像曹冲一样聪明,就能灵活地解决生活中的问题。

九、总结(30秒)

1.让我们再读课题“称象“,记住这个古代的传说故事。

2.让我们再读主题”动脑筋“,明白遇事多动脑筋的道理。下课。