整百、整千数加减法ppt配套教案和课堂实录

生说它的组成。 师:刚才大家收集了很多生活中的整百、整千的数据,老师也收集了两个数据:商场搞活动,电视机1000元,电冰箱2000元。

创设情境:

近年来,在党的关怀下,我们的生活水平有了很大的提高,瞧,王爷爷选中了这两样电器。请同学们帮助王爷爷算一算,一共花了多少钱?

谁知道怎样列算式?

师:怎样计算1000+ 2000等于多少呢?

同学们独立完成,汇报交流一下口算的方法。

生边汇报,老师边书写副板书:

类推:1+2=3

1000+2000=3000 组成:1000+2000=3000 1个千和2个千合起来是3个千,是3000。计数器

师:同学们可真爱动脑筋,想出了这么多的方法,有的学生想出了用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,想出了类推的方法,从中我们发现了“只有相同单位的

生:1000+2000=

汇报交流:

生1:1个千加2个千是3个千,3000。

生2:因为1+2=3,所以。

生31000+2000=3000。……

生1:我喜欢用第一种方法。

生2:我喜欢由1+2=3想到了1000+2000=3000这种方法,这种方法最简单了。

……

生1:王爷爷买的冰箱比彩电贵多少钱?

生2:彩电比冰箱便宜多少钱?

生:列式2000-1000

小组汇报,选组员代表发言:

生1:2个千减去1个千是1个千,就是

生2:因为2-1=1,所以。

生3。

生4:想加法:因为2000-1000=1000。 么多方法你喜欢哪一种方法呢?

师:谁能根据以上的数学信息,还能帮帮王爷爷解决什么数学问题?

师:你能解决提出的问题吗?试试看。

师:怎么算出

2000-1000=1000的呢?你是怎么想的?

小组合作,分别说出自己喜欢算法的计算过程,体验算法的多样性!

师:大家真是棒极了,想出了这么多的方法,每种方法都好,你喜欢用哪种方法就

用哪种方法。

【设计意图:学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异,教师要及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。】

(二)教学例12

师:王爷爷非常感谢大家的帮忙,看大家这么聪明,就想着让你们再帮忙计算一下面的两组算式:

生1:数的组成:因为8个十加5个十是13个十,就是130,所以80+50=130。

因为13个十减去5个十是8个十,就是80,所以130-50=80。

生2:类推:因为8+5=13,所以80+50=130。

因为13-5=8,所以130-50=80。

生3:想加法:因为50+80=130所以130-50=80。

小组合作,指名汇报:

生:像这样的整百、整千数的加减法可以转化为20以内的加减法。

生独立完成后汇报。

同桌合作完成,并汇报。

1.学生仔细观察,指生说出从图中获得的数学信息。独立完成后全班交流,重点:分析数量关系、说明计算方法。学生仔细观察,指说出从图中获得的数学信息。

2.学生自主提出数学问题并进行解答。全班交流。

1500-600= 130-50= 生独立完成,同桌交流说说你是怎么计算的?

小组合作:观察上下两个算式,根据刚才的计算过程,你发现了什么?

【设计意图:放手让学生进行探索的基础上,引导学生将“100以内的加法和减法”中习得的方法迁移到这里,进而培养学生的运算能力。】

三、巩固练习,深化理解

1、填空题

2、快乐垂钓

3、比一比,谁怕谁

4、你说我算

5、解决问题

【设计意图:以游戏的形式巩固整百、整千数加减法,可以激发学生学习的兴趣,提高学生的计算能力,