语言的魅力教案板书设计

《语言的魅力》第二课时教学设计

葫芦岛市龙港区连湾实验学校徐清华

教材分析:

《语言的魅力》是义务教育课程标准实验教科书(语文S版)四年级下册22课,是一篇打动人心的文章。在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是------”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。

教学目标:

知识目标:通过学习,学生能理解和感受“语言的魅力”,体会课文对人物外貌以及神态描写的作用,积累语言。

能力目标:有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段;练习用有魅力的语言。

情感目标:理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。

教学重点:感受“春天到了,可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用,感悟其打动人心的原因。

教学难点:理解第六自然段,感悟语言的魅力所在。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,揭示中心

平淡无奇的一句话不会给我们留下过多的印象,而一句富有诗意的语言总会让我们回味无穷。今天让我们再一次走进22课《语言的魅力》。(相机板书)

【设计意图】

通过一句导语自然导入新课。

二、探究新知。

1、课文中那句话最有魅力?而那句话和它比起来平淡无奇?

【设计意图】

通过对比让学生初次感受“春天到了,可是”这几个字的魅力。

2、出示自学提示

默读课文,填写下表

思考:盲老人为什么发生了变化?

【设计意图】

抓住重点语句“读、思、批”仔细揣摩作者遣词造句的意义,结合具体的语言环境,理解体会句子独特的魅力。通过盲老人的神态的变化感受“春天到了,可是”这六个字的魅力。

3、师过渡语:是啊,这仅仅六个字产生这么大的变化,拥有这么大的魅力,只因为春天太美好了,那么你能说说你印象中美丽的春天吗?

【设计意图】

通过自己感受到的春天的美好,从而感受到盲老人什么也看不到的凄凉,从而产生同情之心。

4、师过渡语:老师也带来了一些美丽的春天的图片,下面我们一起欣赏。

(配乐画外音:在春风的吹拂下,万物复苏,小草冒出尖尖的芽,嫩嫩的,绿绿的,枝头的新绿,遍野的花开,点缀原野一派姹紫嫣红,感染了人们如画的心情。杏花雨早已飞落,片片花瓣像春天的信使传递着春的信息。樱花闹春,满树花絮怒展着自己婀娜的身姿。桃花似

乎早已闻到了春的气息,娇羞的张开花瓣,微微睁开双眼,满眼的嫩绿,迎面的暖风,淡淡的花香,蝴蝶飞来了,小蜜蜂也飞来了,翩翩起舞,俏弄花心,恋着花香,竞采花蜜。好一幅春意盎然的美景。可这一切对于一个双目失明的老人来说……)

5、师引读:春天到了,可是我什么也看不见!

A、双目失明的老人看不到灿烂的春天,因为……

B、他更看不到塞纳湖畔嬉闹的孩子,只因为……

C、这漆黑对我们来说只是几秒钟,而对于他来说确实十年、二十年、几十年。可怜的老人……

三、深入学习第六自然段

1、师配乐范读。

2、播放课件:春天万紫千红的美景画面,最后屏幕突然变黑。老师师适时旁白:是的,春天是美好的。那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑!这是多么另人心酸呀!当人们想到这个失明老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?

3、生自由读文,思考:让彼浩勒加的那几个字,仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗?人们看了木牌上的字后会怎么想呢?

4、汇报,指生朗读。

5、补白练习。

【设计意图】

情景教学是教学中的一种有效手段,它符合儿童的思维特点,运用得好,学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣,还可以活跃思维,促进感悟。

四、总结全文,感情朗读课文,再次品味语言的魅力

五、知识延伸

1、展示收集的精彩广告词和打动人心的警示语,在班上说一说。

2、课件播放课后练习的三幅画面,请同学们仔细观察、认真思考,为画面说一句最有魅力的语言。

【设计意图】

此处设计在于激发学生说的欲望,鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟,用自己独特的表达方式描述画面。

板书设计:

22、语言的魅力

春天到了,可是

我什么也看不见!

无动于衷——纷纷相助