1吨有多重多媒体教案及点评

《1吨有多重》教案

睢阳区闫集镇雷庄小学张莉

教学内容:

北师大版三年级数学下册第47、48页

教学目标:

1. 知识目标:

结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

2. 能力目标:

掌握"1吨= 1000千克",并能进行简单的换算。培养学生对物体质量的估计能力。

3. 情感目标:

使学生感受到生活中处处有数学,体验数学的应用价值,培养学习数学的兴趣。

教学重点:初步建立1吨的观念,能进行吨与千克的简单换算。

教学难点:通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念。

教学准备:

10千克的大米6袋,课件。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、同学们,我们以前学过计量物体质量的单位有哪些?(板书:千克克)它们之间有什么关系?(板书:1千克=1000克)

2、填上适当的单位

(1)一只小白鼠大约重20()

师:为什么用克做单位?计量比较轻的物体有多重,用“克”作单位。(板书)

(2)一只小狗大约重8()

师:你又是怎么想的?计量一般的物体有多重,用“千克”作单位。(板书)

3、课件出示鲨鱼、大象、蓝鲸的质量,让学生读一读。

师:感觉怎样?(太重了)这些都是动物中的庞然大物,在我们生活中还要许多大宗物体。(课件展示场景:卡车载重、坦克、铁路运输线上的货车车厢等。)

4、揭示课题:

师:如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量,用起来比较麻烦。因此,计量这些较重的物品或大宗的物品,需要用比克或者千克更大的“吨”作单位,可以用符号“t”表示。(板书:1吨有多重)1吨到底有多重,我们先来感受一下。

二、参与实践,充分体验

1、搬一搬

(1)师出示1袋10千克的大米,向学生介绍。

(2)每组发给1袋10千克的大米,按照组号轮流抱一抱,并说说感受。有的学生说轻,有的学生说重。

(3)让学生选出一名“大力士”来搬大米。

学生站着,教师一袋一袋地递加,直到搬不动。要求其他学生喊“加油”,并认真观察大力士的表现。搬后请大力士说说感受。

(4)想象推算。

师:30千克的大米袋已经很重了,但是这个重量与1吨相比差远了!我们来接着往下算,4袋这样的大米重多少?5袋、10袋,100袋呢? 学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

小结:100袋大米重1000千克,1000千克就是1吨。

板书:1吨=1000千克,1t=1000kg。

2.背一背。

叫几位同学说一说自己的体重,先让同桌抱一抱背一背,然后以班级的大约体重30千克算一算,多少位同学才有1吨?学生动手算一算,然后交流算法,得出33位同学大约有1吨。(让33位同学站起来给同学们感受)

3.算一算,读一读:

一袋面粉重25千克,()袋这样的面粉重1000千克,也就是1吨。一袋水泥重50千克,()袋这样的水泥重1000千克,也就是1吨。一桶油重100千克,()桶这样的油重1000千克,也就是1吨。一个箱子重200千克,()个这样的箱子重1000千克,也就是1吨.

4.想一想:生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

出示电梯、桥梁限重、家庭用水图片等(渗透思想教育:水是生命之源,现在水污染严重,水资源紧张,同学们要节约用水。)

三、应用拓展,体验数学的价值。

1、做一做:

(1)5吨=()千克2000千克=()吨

(2)一只大象体重4吨,是()千克。

2、填上合适的单位(克、千克、吨)

3、出示小明的数学日记,请学生找出日记中的单位名称的错误。

今天早上6:30,我就起了床,很快地刷了牙、洗了脸,然后吃了一个70千克的鸡蛋,喝了一杯牛奶,就背起3克重的书包匆匆忙忙上学去,走着走着,突然听到有人叫我的名字,我一看,发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊,正准备过公路时,不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了,我们只好收住脚步,让车先行。等我们跑到教室,其他同学早就在读书了。

提问:这篇日记写得怎么样?

师:虽然小明在数学日记中用错了一些单位,但是小明还是有些方面值得我们学习,你能说说我们应该向小明学习什么吗?

四、小结评价,回归生活

1、说说这节课你学得怎么样,有哪些收获?

师:今天,我们认识了新朋友“吨”,你想和它成为好朋友吗?那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它,并且合理运用它。