笔算乘法名师教学设计2

《三位数末尾有0的乘法》教学设计

教学内容:例6,练习十四第6~11题。

教学目标:

知识与技能:使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法,提高计算能力。

过程与方法:结合具体情境,在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观:培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

教学重点:使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点:因数末尾有几个0,积的末尾就添上几个0。

教学过程:

一、复习铺垫

1、口算(出示卡片)

3×2= 13×2=

3×20= 21×4=

3×200= 9×60=

算完后指名说说3 ×200是怎样口算的。

2、笔算(大屏幕):204×2 407×8

笔算后,让学生说说计算过程。

二、创设情景,探索新知

1、设疑,引入新课

问:你去过图书室吗?进了图书室,你看到了什么,你有什么感受?课件出示图书室。

问:仔细看图,你想到了什么?读书有什么好处?

结合插图,让学生谈谈读书有什么好处,读了哪些书,鼓励学生多读书,读好书,多增长见识。

2﹑合作学习,探讨算法

为了丰富大家的课余生活,学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每套280元,请同学们算一算,一共要付出多少元?

(1)指导学生理解题意。

“每套280元”是什么意思?怎么求“一共需要多少元?”

根据学生的分析回答,列出算式: 280×3 = ?

(2)这道题怎样用笔算让学生独立思考,尝试计算。

这题应怎样进行计算?自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

(3)学生汇报,展示不同的算法,说出算理。

280×3=840(元)

第一种算法:第二种算法:

解释算法一:先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个乘数个位上是0,乘3后还得0,所以积的个位上也是0,这个0起占

位作用。

解释算法二:把280看成28个十乘3,先算28乘3,所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十,这时再把第一个乘数末尾的0落下来,这个0起占位作用。

教师:刚才大家说出了这么多的算法,真是些善于思考的好孩子。大家的两种算法都很好,比较着两种方法,哪种更简便?

师小结:计算一个因数末尾有0的乘法时,先用一个因数0前面的数乘另一个因数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。3、两种算法得数一样,你喜欢哪一种算法:

如果用第二种算法,笔算时,你想提醒大家注意什么?(小组讨论,全班交流)

(1)列竖式时要怎样对齐?(第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐)

(2)怎样相乘?(先把0前面的数相乘)

(3)乘完后怎样写0?(看因数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0)

(4)小组汇报。

4、小结,揭示课题(板书)

三、巩固知识,加深理解。

师:下面,老师带同学们到数学王国遨游吧!

1. 第一关:首先来到的是速度快车,看你能不能搭上这辆快车。420×6 370×5 130×9 450×4 1500×3

2、第二关:进入数学王国,我们来到了数学门诊部,请你当医生哦。

(1)计算230×4时,积的末尾有一个0。()

(2)计算25×6时,积的末尾没有0。()

(3)150×4=60()

师:大家表现得真不错,我们继续前进吧!

3. 第三关:设计广场,请你当小小设计师。

()×()=2400

这里学生的兴趣高涨,个个争当设计师。

师:完成了数学王国的旅程,这节课你有什么收获?

四、师生小结,畅谈收获。

板书设计:

因数末尾有0的乘法

280×3=840(元)

第一种算法:第二种算法:

2 8 0 2 8 0

8 4 0 8 4 0