1吨有多重特级教师教学实录

《1吨有多重》教学设计

埇桥区桃园镇大吴小学张百民

教学内容:

北师大版小学数学三年级下册第四单元第二课时《1吨有多重》。

教材分析:

本单元教材先安排了认识千克和克,再认识“吨”,《1吨有多重》是本单元的第二课时,主要是结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,掌握“1吨=1000千克”,能进行质量单位间的简单换算。这部分内容是在学生认识了质量单位克和千克的基础上进行教学的。“吨”是较大的质量单位,平时学生接触的机会很少。因此我设计了一个“背一背”的活动:先让学生课前称自己的体重,上课时问:我们班体重约是25千克的的请举手?班里有4位同学的体重都约是25千克,我先让两位同学站在讲台上,提出活动任务与要求,分组感受25千克有多重,接着让剩下两位体重约是25千克的也来到前面,让大力士感受100千克有多重,最后采访大力士,给同学们分享100千克有多重的感受,在联想如果每位同学约重25千克,40位同学约重多少千克?指名算一算,学生会答1000千克,感受到1000千克的重量,智慧老人告诉同学们1吨就是1000千克,学生感受到1吨有多重。这样就把数学知识和学生的活动经验融合起来,密切了数学与生活的联系,使学生真正感受到数学就在身边,从而对数学产生兴趣。

学情分析:

“1吨有多重”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量

单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:1.亲身体验较缺乏。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。

教学目标:

1、知识与技能目标:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨有多重,初步建立吨的质量概念,知道“1吨= 1000千克” ,并能进行简单的换算;能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量。

2、过程与方法目标:通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力。

3、情感态度与价值观目标:渗透数学知识来源于生活实践的思想,感受数学与实际生活的联系,在学习活动中感受快乐。

教学重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教学难点:建立质量单位“吨”的概念。

教法与学法:

教法:通过课件演示和联想教学法。从多种角度让学生感知1吨的重量,如学生最为熟悉的自身的体重,并通过算一算,背一背联想40个同学的体重来认识“1吨”的大小。

学法:小组合作交流法。在背一背的活动中,通过几个同学的体重来对比感受1吨的大小;并多联系生活实际,运用对比联系法来学

习和感知1吨的大小。

教学准备:

多媒体课件、课前让学生称自己的体重。

教学过程:

一、复习检查,引入新课

1、师:我们来玩个抢答的游戏。

(课件出示)提问:1枚2分硬币约重2()?

1个鸡蛋约重50()?

学生回答,师小结:克是用来表示较轻物体的质量,随机板书:克较轻。

(课件出示)提问:1只小狗约重10()?

1颗白菜约重2()?

学生回答,师小结:千克是用来表示较重物体的质量,随机板书:千克较重。

(课件出示)提问:1只大象约重2()?

1个蓝鲸约重170()?

师:能用克和千克表示大象和蓝鲸的体重吗?

师小结:看来用克和千克表示更大物体的质量都不合适,今天我们学习一个新的质量单位吨,板书:吨用来表示更大物体的质量,板书:更大。

师:看到吨你想知道什么?

预设生:我想知1吨有多重?

我想知道吨和千克之间有什么换算?

我想知道吨用什么字母表示?

2、揭示课题:这节课我们就带着这几个问题来学习1吨有多重。(板书课题:1吨有多重)

【设计意图:克表示较轻物体的质量,千克表示较重物体的重量,让学生用克和千克表示大象、蓝鲸有多重,发现都不合适。从而引出一个表示更大物体的质量单位“吨”,看到“吨”同学们都想知道关于吨的一些知识:我想知道1吨有多重?我想知道吨和千克之间有什么关系?我还知道吨用什么字母表示?随机引入新课,过度自然,调动了学生的学习积极性,又激发了学生探究新知的欲望。】

二、合作交流,自主探索

1、初步感受1“吨”有多重。

师:1吨有多重呢?下面我们就来进行一个感受活动,课前老师让大家都称了自己的体重,哪些同学的体重约是25千克?请举手,请你们两位同学站在讲台上。

师:这几个小组来到前面背一背这位同学的体重、这几个小组来到前面背一背这位同学的体重。活动时能做到安静、有序、高效的同学奖励纪律星,积极回答问题的同学奖励学习星,听明白了吗?完成的同学和同伴说一说有什么感受?

师:你们俩互相背一背,你有什么感受?

预设:很重、很累,差点背不动。

师:我们已经感受了25千克有多重,老师发现我们班有4个同

学大约都是25千克,4个同学一共有多少千克?

预设生齐回答:100千克,

师:怎么算的?

预设:25×4=100千克

师:你们想不想感受一下100千克有多重?

预设:大部分同学都不愿意感受,只有一个大力士愿意感受,掌声鼓励。

师:体重25千克的同学和大力士都来到前面,分别从前后左右抱一抱,搂一搂,开始,哇,四位同学的脚没有一个沾地的,超级厉害!

师:老师要采访一下大力士,100千克重吗?

预设:太重了,4人已经超过我的极限。

师课件出示:如果我们班每个同学约重25千克,40个同学约重多少千克呢?

预设学生:1000千克。

师:怎么算的?

学生回答,师课件出示:25×40=1000千克。

师:读读智慧老人说了什么?

师:智慧老人说1吨就是1000千克。(板书:1吨=1000千克)一起读一读吨和千克的之间的单位换算。

师:吨在国际上用字母t表示,千克用字母kg表示,所以这个单位换算还可以写成:1t=1000kg。40个同学约重1吨,1吨重吗?

师:吨和千克之间的单位换算是1000,板书:1000,同学们还记得千克与克的单位换算吗?

学生会答,师板书:1000。

师:从这里我们发现了一个规律,小老师来总结一下?

师引导总结:相邻两个质量单位之间的换算都是1000。

2、进一步感受1“吨”有多重。

师:生活中还有很多物品的质量总和就是1吨,我们再来看看。(课件出示)1袋大米的重量是10千克,那5袋大米的重量是多少千克吗?

预设生:50千克。

师:怎么算的?

生回答,师课件出示5×10=50千克。

师:10袋大米的重量是多少千克呢?100袋大米的重量是多少千克呢?

提问:怎么算的?

学生会答,师课件出示10×10=100千克100×10=1000千克师:用三轮车能把1吨的大米运走吗?(课件演示)大卡车来了,一起喊走。

小结:100袋大米约是1吨,重吗?

师:世界上最大的鸟是什么鸟?(课件出示)1只鸵鸟的重量约是100千克。

提问:多少只鸵鸟的重量是约是1吨?(课件出示验证)

师:1只奶牛的重量约是350千克,多少只奶牛的重量约是1吨?

学生回答,师表扬。

师:怎么算的?

学生会答师课件出示验证。

【设计意图:设计了这些学生感兴趣的活动,可以让学生始终处于较好的学习状态,在这一过程中让学生充分体验、感受,建立1吨的概念。同时这些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离,又将数学知识的教学蕴涵其中,较好地整合了数学的三维目标。】3、联系生活,找“吨”。

师:看来吨与我们的生活息息相关,无处不在,我们来看看。

课件出示教材中的实例,仔细看图,说说哪些地方用到了“吨”? 50吨表示什么意思。?

桥梁承重50吨,吊车能吊起8吨重的物体,1架飞机约重15吨, 1个集装箱重2吨。

师:电梯限重1000千克,也就是1吨,40个同学约重1吨,也没超载,能一次乘坐电梯吗?

引导生回答:不能,还要考虑电梯的空间,所以我们要安全乘坐电梯,不能乘坐超载的电梯。

【设计意图:通过大量的实例,丰富学生的感受和体验,增加学生对“吨”这个质量单位的了解,帮助学生建立“吨”的质量观念。】三、综合应用,巩固练习

1、师:我们学了1吨有多重,下面就来看一下这些物品有多重,

请同学们抢答,(课件出示)第一个,你来说,认同吗?

预设:说对了,进行下一个,说错了,要和前面学习的物品比较,发现填的结果是错的。

2、师:下面我们看看谁的眼睛最亮,能发现聪聪日记里的问题。

师小结:同学们不但找到了,而且都改正确了,说明同学们对吨、千克、克有了自己的感受。

2、填一填,说一说。

(课件出示)指名口答。

师:同学们表现真不错!还掌握了克、千克、吨之间的换算。

3、你能很快估一估它们的体重吗?

学生会答师点评。

4、你知道吗?

师:下面老师还要送个大家一个文化礼物,(课件出示)自己读一读吧。

提问:你知道了什么?

【设计意图:学生兴趣高涨,很快帮聪聪改好了日记,师及时评价:刚才同学们改得都很好,在选择质量单位时,有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试,有的同学用日常的生活经验去衡量,有的同学用了课外知识,那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用,也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。本环节的设计起到了良好的效果,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。】

四、课堂小结

师:我们这节课快要结束了,请同学们想一想你这节课你学到了什么?(课件出示)你来说,你来补充。(学生会答师点评)预设师:看来我们每位同学都有自己的收获,老师非常高兴!

【设计意图:小结让学生自己总结,发表自己的感想效果较好】五、布置作业

师:那么我们今天学习1吨有多重,请同学们回到家把这节课学到的知识在家里用一用,你比如桶装大豆油,多少桶大豆油合计约是1吨,让爸爸妈妈当监督员,验证一下。

【设计意图:让学生把所学的知识回到家用一用,体现了数学与生活的密切联系,同时鼓励学生在生活中应用所学知识的良好习惯。】板书设计:

1吨有多重

克较轻

质量千克较重

单位

吨更大

1吨=1000 千克;

1t=1000kg

教学反思:

在教学过程中,教师不直接把现成的结论告诉学生,而是在教师的引导下,让学生进行尝试活动,使学生在尝试中学习,在尝试中发现,在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间,为教学过程的动态生成创设条件。“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验,借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量概念,知道1吨=1000千克并能进行简单的单位换算,同时培养学生对物体质量估计的能力,解决实际问题的能力。

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点,利用学生熟悉的体重,通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量,初步建立1吨的质量概念,并培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。但由于“吨”是一个大计量单位,学生对于大计量单位接触较少,亲身经历体验较缺乏,所以理解起来还是比较困难。